幼兒課堂數學活動游戲化策略談

郭冬艷

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂方式，如果把理性的數學知識結合到游戲中，就能夠有效地激發幼兒參與活動的熱情，從而提高教學質量。因此，在幼兒園數學教學中采用游戲化的教學方法尤為重要。數學教學游戲化是指把幼兒數學教育的目標、內容、要求融入到各種游戲中，讓幼兒在動手操作、親身體驗的過程中感知、積累有關數學的知識經驗，并在嘗試運用數學解決生活中的簡單問題中獲得成功體驗，最終促進幼兒的發展。《幼兒園教育指導綱要》明確提出幼兒數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習”。

一、寓教學活動于游戲之中

游戲是幼兒身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，幼兒身心之間、各個心理要素之間處于一種和諧的整體關系中，這是一種對外界的整體反映方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，要經常安排引導幼兒在游戲活動中學習數學。

1.在玩沙活動中學習數學。

千篇一律地壘土勢必會使幼兒慢慢對玩沙活動失去興趣。我們完全可以將數學知識融入到玩沙活動中，一節“筑城墻”的活動使幼兒樂此不疲。要引導幼兒放棄平時所用的工具，直接用一雙雙小手拍、壓、夾、壘起一座座各種形狀的“城墻”，有長方形的、圓形的、橢圓形的、正方形的、三角形的等。在這一過程中，不但鞏固了長短、大小、幾何形體等數學知識，而且提高了幼兒玩沙的興趣。

2.在操作活動中學習數學。

操作，這是一種讓幼兒通過操作實物材料獲得數學知識的一種游戲。小班階段，讓幼兒按圖形標記分別為“圖形寶寶們”找“家”;中班階段時，請幼兒按數字的大小，為相應數量的“形狀寶寶”找“家”，以幾何圖形拼拆圖片的方式進行分類、數數，將類似的“形狀寶寶”進行比較、測量，從中正確認識各種形狀的特征;大班階段，可以為“圖形寶寶”準備兩個“房間”，一邊讓幼兒按規律將圖形分類，一邊利用圖形的數量，讓幼兒練習數的分解和組成。幼兒一邊操作，一邊認真地觀察、辨別、數數。這一游戲教學方式不但讓幼兒逐漸形成了認真仔細的學習習慣，端正了學習態度，而且激發了他們勇于探索的精神。與此同時，還要組織教師一起研究學習，利用廢舊物品，針對幼兒年齡特點動手制作數學玩教具。例如：數學飛行棋，讓幼兒通過投骰子的方法決定前進的步數。對于小班，教師可以在指定位置設置5以內點數、按一種特征分類、區分上下等數學問題;對于中班，教師設置說出10以內單雙數、按照兩種屬性分類、對11～15的物體按數取物等問題;到了大班，教師設置10以內數的分解組成、平面圖形、立體圖形的認識、時間的初步認識等數學問題。幼兒在合作的游戲中，逐步闖關，最終獲得成功，體驗到了主動學習的樂趣。這種層層遞進、有梯度的、有層次性的游戲操作材料，滿足了各年齡段、各種程度幼兒的不同需求，真正做到因材施教。

針對中小班的幼兒，教師還可以借助可愛的動物形象，制作“雞媽媽找蛋”“螃蟹夾夾樂”等玩教具，生動有趣的形象不僅吸引幼兒的興趣，還讓幼兒在動手操作的游戲中增強手部肌肉的靈活性，也更加主動地掌握了數學知識。大班幼兒可以創設情境，使之在合作、討論中增強對數學的學習興趣。

3.創設輕松愉悅的游戲情境。

幼兒受到年齡的限制，基本上以無意注意為主，注意力是較難集中的，只有在情感的作用下才能處于興奮狀態，對活動產生興趣。所以，教師必須巧用語言、巧設環境，適時適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中。

如：在音樂游戲“找朋友”中，可以給幼兒戴上漂亮的、不同形狀、顏色、數字的胸飾，在音樂聲中邊唱邊跳，尋找與自己數量相等、顏色相同、或形狀相同的“寶寶”。在歡快的音樂聲中，幼兒的情緒明顯高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強。

如：在美術活動“甜甜圈”中，幼兒用輕黏土制作出非常“美味的”甜甜圈，幼兒的美工作品除了展示以外，教師還可以以之進行區角間的融合。教師把甜甜圈投放到益智區，小班益智區可根據甜甜圈的大小、顏色讓幼兒進行按數取物、點數的練習或者按一定規律排序;到了中班，甜甜圈在區角里變成了幼兒按大小、按顏色分類及排序的好幫手;在大班，甜甜圈繼續幫助幼兒學習數的分解和組成。例如：8個甜甜圈分到兩個盤子里，有幾種分法？幼兒通過實際操作，自主嘗試探索，教師也可為幼兒準備記錄紙，方便幼兒將自己探索的結果記錄下來。這樣，幼兒很快就學會“8”的分解組成。

“甜甜圈”不僅可以投放進益智區，還可以投放到社會交往區的“娃娃超市”中，讓幼兒自主定價，嘗試著進行買賣。這樣一來，幼兒既認識了錢幣，又在社會交往區中提升了分工合作的能力。當“甜甜圈”在超市中流動起來時，也增強了幼兒的創作積極性。

自制的作品成了幼兒可操作的低控材料，這比展示在作品欄中更能增強幼兒的自信心，在增強幼兒自信心、創造力的同時也將游戲材料發揮最大的價值。由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲、學習的環境，從而使幼兒喜歡上數學這門學科。

二、創設游戲化的數學情境

日常生活中的各種活動是進行數學教育十分重要的途徑。幼兒生活的現實環境中充滿了數、形、時、空、量的知識內容，利用日常生活對幼兒進行數學教育可以引發幼兒對數的興趣，使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識。如：在學習10以內數的加減時，可以給幼兒提供模擬生活中的“水果超市”場景，讓幼兒手持“錢幣”自行挑選喜歡的水果，主動學習加減運算，算出需要的錢數，在生活化的場景中來提高數學學習興趣和運算能力;上下樓梯時（在確保安全的前提下），引導幼兒數一數樓梯的臺階數，知道上下樓梯時數字的遞增、遞減關系;利用每天點名的時間與幼兒討論時間、季節的變化，引導幼兒了解天氣、日期等，知道昨天、今天和明天的關系以及進行簡單的統計歸類等，發展幼兒分析、推理和綜合判斷能力;在學習時間，認識整點和半點時，可以“XX小朋友”從早到晚一日活動時間安排來進行，在具體認識時針和分針時，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創設情境，把時針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在故事中，將抽象難解的時間問題回歸生活，化為游戲。

三、讓數學問題生活化、游戲化

在教學活動中，教師要從幼兒的已有生活經驗出發，設計幼兒感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。如：在幼兒玩沙玩水時，教師提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒;幼兒玩撲克游戲時，教師根據花色和上面的數字指導他們學習數的組成、加減和序數。還可設計“拉拉車”的游戲，例如：給每位幼兒等量打亂的撲克牌（除去J、Q、K），兩位小朋友依次按順序將撲克排成一列，當出牌發現自己與之前任意一張撲克牌能湊成十的時候，那么從這一張到湊成十那張都歸出牌者所有。這不僅讓幼兒鞏固了分解組成，還提高幼兒游戲的專注力。幼兒整理玩具時，可以玩“玩具回家”的游戲，他們會按形狀、顏色、類別分類等。幼兒在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知欲和學習興趣，又形成了初步的數學概念。小班的時候，幼兒可以在教師的幫助下，完成這種分類;中班的幼兒可以在教師的語言指導下完成分類;到了大班，教師和幼兒可以一起制定一套標識，讓他們根據標識，自行進行整理分類。幼兒在自主體驗的過程中，獲得了自我服務的滿足感，也學會了簡單的統計與分類。

總之，幼兒數學教育是幼兒園課程中非常重要的一部分。教師要以生活為基礎，以快樂為核心，以興趣為動力，以充分調動幼兒的積極性為出發點，探索出一條融于生活、寓于游戲的激發幼兒興趣，適合幼兒學習的教育方式和策略，從而使幼兒園的數學教育真正做到生活化、游戲化，讓幼兒在數活動的學習中體驗探索、發現和收獲的快樂。

（作者單位：哈爾濱市崇儉幼兒園）