小學(xué)習(xí)作教學(xué)中德育滲透策略研究

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)中蘊(yùn)含著學(xué)生品德教育的因素。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，立足德育滲透與習(xí)作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)策略，在習(xí)作“積蓄”中培養(yǎng)學(xué)生健全人格，在寫作過程中形成正確思想觀念，在作文講評(píng)中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;德育滲透;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.113

我們平時(shí)實(shí)施語文學(xué)科德育滲透時(shí)，主要以閱讀教學(xué)為依托，挖掘和滲透教材德育教育，而忽視了習(xí)作教學(xué)過程中的德育作用和任務(wù)，導(dǎo)致語文德育教育的不完整，語文教育功能未能完全發(fā)揮。因此，要全面落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，把思想教育工作滲透于整個(gè)語文教學(xué)中去，培養(yǎng)有道德、有能力、人格完善、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，還應(yīng)加強(qiáng)作文教學(xué)的德育教育。

一、在習(xí)作“積蓄”中培養(yǎng)學(xué)生健全人格

學(xué)生習(xí)作“積蓄”包含思想認(rèn)識(shí)積蓄的過程，是平時(shí)對(duì)生活和事物逐漸認(rèn)識(shí)清楚、認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、認(rèn)識(shí)深入，逐步形成正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的過程。

（一）加強(qiáng)閱讀鑒賞，沐浴情感熏陶

讀寫讀寫，讀是寫的基礎(chǔ)。只有廣泛的閱讀、鑒賞，才能使學(xué)生掌握寫作技能，沐浴情感熏陶，培養(yǎng)高尚品格。為此，教師必須重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不但要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)的“再積蓄”，而且要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外優(yōu)秀讀物，尤其是古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。不管是寫山川名勝、仁人志士，還是寫兒女情長、家國變遷。那豐滿的人物、優(yōu)美的文字、跌宕的情節(jié)和深刻的主題都充滿激情，散發(fā)著美感，富于啟迪和感召力。可以激勵(lì)學(xué)生熱愛自然、體悟生命、感受崇高;也可以激勵(lì)學(xué)生喚醒自我、仁愛博大、積極奉獻(xiàn)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美的同時(shí)，提高認(rèn)識(shí)，凈化靈魂，培養(yǎng)品格，完善人格，提高素質(zhì)。

（二）觀察生活，培養(yǎng)健全美好個(gè)性

當(dāng)今的時(shí)代是信息的時(shí)代，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代不能再延續(xù)，學(xué)生在堅(jiān)持課堂主渠道的同時(shí)應(yīng)走出課堂，參與生活。從生活中積累寫作素材，尋找寫作觸發(fā)點(diǎn)，捕捉寫作契機(jī)，產(chǎn)生寫作靈感。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，游歷山川田野，觀賞花鳥魚蟲，感受大自然的神奇與博大。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察本鄉(xiāng)土著名景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的情感，學(xué)生不但增長了見識(shí)，開拓了視野，而且培養(yǎng)了愛國主義情感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)生活，深入社會(huì)，觀察人生百態(tài)，傾聽群眾心聲，激發(fā)熱愛生活的情感，謳歌人性真善美，鞭撻社會(huì)丑惡現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全美好人格，形成良好的思想意識(shí)。

二、在寫作過程中形成正確的思想觀念

（一）作前準(zhǔn)備——實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)再積累

作前準(zhǔn)備是作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。通過作前準(zhǔn)備，學(xué)生積累了語言，積累了素材，有效消除學(xué)生作文畏難心理，拉近學(xué)生與生活的距離，是一次思想認(rèn)識(shí)具體化的過程。如寫人的作文，事先發(fā)給學(xué)生作前提綱，讓學(xué)生完成以下任務(wù)：（1）想想身邊最熟悉的人是誰？考慮清楚并最后確定下來。（2）注意觀察這個(gè)人的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方。（3）回憶有關(guān)這個(gè)人物的難忘的事情，列出提綱。（4）說說從這個(gè)人物肖像和具體事例中你獲得什么感受。

（二）習(xí)作過程——分辨是非，形成正確思想觀念

小學(xué)生求知欲、好奇心都很強(qiáng)，渴望認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的新事物、新現(xiàn)象，但由于缺乏足夠的是非分辨力，難免會(huì)接受一些好壞參半或全是糟粕的東西，導(dǎo)致是非價(jià)值觀的模糊與混亂。作文教學(xué)中，教師一方面要重視學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確梳理自身的感性素材積累，汲取自身“素材庫”中的精華，寫出一篇篇立意新穎、文質(zhì)兼美的好文章。這樣有助于學(xué)生優(yōu)化語言及思想認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的分辨是非的能力。另一方面，教師要有意識(shí)地結(jié)合校內(nèi)外的社會(huì)現(xiàn)象，組織學(xué)生開展豐富多彩的作文實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生當(dāng)“小記者”去發(fā)現(xiàn)并歌頌生活中美好的事物，揭露丑陋的現(xiàn)象，闡述自己的正確觀點(diǎn);或舉辦“小辯論會(huì)”，對(duì)校內(nèi)外一些熱點(diǎn)進(jìn)行辯論，通過學(xué)生間不同觀點(diǎn)的正面碰撞去發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)清本質(zhì)，明辨是非，逐步形成正確的思想觀念。

三、在作文講評(píng)中滲透德育教育

在作文講評(píng)中，教師不單要重視結(jié)構(gòu)安排和語言表達(dá)，還要重視文章的立意和材料的選擇。通常來說，作文立意貴新，但如果不以正確、有啟發(fā)教育意義為首要要求，那“新”就有可能誤導(dǎo)。因此教師在習(xí)作中大力倡導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、自由想象的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。還有習(xí)作材料的選擇也至關(guān)重要，材料的選擇反映了學(xué)生的思想問題，講評(píng)時(shí)應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，并加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。

如教學(xué)“假如我是……”習(xí)作中，學(xué)生興趣盎然，大膽想象，寫出一篇篇有童真童趣的文章來，例如寫當(dāng)一名科學(xué)家，獻(xiàn)身祖國建設(shè)的，反映出學(xué)生美好的生活愿望和追求。但也有學(xué)生是這樣寫的：假如我是一名富翁，就可以要什么有什么，什么事情也不要做了……教師講評(píng)時(shí)應(yīng)重視啟發(fā)點(diǎn)撥，有效矯正學(xué)生錯(cuò)誤思想，樹立正確的思想觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]林娟.讓童真飛揚(yáng)在快樂的寫話中[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（9）.

[2]陳水英.在“悅讀”繪本中提高學(xué)生表達(dá)能力[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（9）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 林曉惠（1979.10— ），女，漢族，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。