在地理教學中滲透傳統文化教育的方法途徑

王崇德

（甘肅省張掖中學，甘肅 張掖 734000）

一、開掘教材內容，弘揚傳統文化

地理學科融自然性和人文性于一體，具有綜合性和開放性的特點。一些優秀的傳統文化元素多顯性或隱性分布于自然與人文地理教學內容之中，諸如天文歷算、物候諺語、農時節氣、水利設施、民居文化、飲食習慣、服飾特色、環境保護、民俗宗教、名勝古跡、旅游觀光等方面，在中華民族悠久的歷史長河中，有著太多深厚豐富的積淀。深入精心地開掘這些內容，將其適度巧妙地引入課堂教學與課外活動之中，是地理教育教學中弘揚傳統文化的重要的方法途徑。

在具體實賤過程中應特別注意以下兩點：

（一）思想性和科學性的兼容

科學性保障了學科特色，思想性要兼顧傳統文化教育，兩者應相得益彰。燦爛輝煌的中華文明，賦予我們的首先是民族自豪感。需要選取思想性鮮明的內容，以傳遞正能量，培育文化自信，在此方面地理學科可以說材料豐富，取之不盡。如歷法和農事方面特有的“二十四節氣”，既科學地對應了日月運行、寒暑變化的周期，又是我們的先人長期實踐、總結、變通的智慧結晶，是對世界文化的巨大貢獻；又如順應自然，趨利避害的“都江堰水利工程”，是集水文、地質、地貌、工程科學與一體的人間杰作，于當今的建設發展依然具有參照價值；再如雙重遺產的東岳泰山，其雄偉挺拔的天姿、古老壯美的花崗巖地貌、豐富燦爛的摩崖石刻、碑牌亭榭，在其認知過程中，要力求科學、思想性的水乳一體。需要指出的是傳統文化精華與糟粕共存，需要剔除糟粕，取其精華。拿傳統的“風水學”來講，考慮風向、河流、采光、地形地勢、視野、地下水流向等要素合理布局陰陽宅第，是其科學的一面，但由其就能子孫興旺，富貴加身很顯然是一廂情愿。再如“占卜”文化，剝離其神秘的外衣，露出的科學內核是優秀占卜者豐富的知識和對事物的發展變化準確的分析預測。所以才了有諸葛接風、劉基神算。這樣辯證對待我們的文化遺產，與學生可能更有裨益。

（二）是材料和內容兼容

開掘和引入的材料內容應與學科知識有著自然密切聯系，在潤物無聲中使學生接受傳統文化的熏陶。比如民居，其特色總是打著地理環境的烙印，吊腳樓、窯洞、碉樓、氈帳、四合院等特色民居的形成，從地理角度講，無不是適應自然環境的產物。教學首先要做的是分析理解民居特色與環境特色之間的聯系。但從文化的角度講，民居鮮明的特色中又飽含著中華民族獨特的精神品質，而這一層面的東西在現行的教材中往往呈現和挖掘不夠，需要精心開掘利用。拿北京四合院來講，其布局、結構、使用、裝飾等方面無處不蘊含散發著傳統文化氣息：外觀規矩，中線對稱，是中華民族崇尚方正的體現；后墻不設窗軒，照壁避免一覽無余，院中的環境封閉而幽靜，是民族內斂性格的表現；四面房屋各自獨立，游廊連接彼此，利于一家人和美相親，其樂融融；大門不設正中，開在東南一角，從中可以體會出民族謙遜態度；正房高大寬敞，長者居之，東西廂房晚輩居住，前面倒座下人居住，長幼有序；至于中庭植花養魚，門額抱柱上的吉辭祥語，詩書楹聯，莫不充盈著濃郁的文化內涵。在學習民居地理時適度自然地開掘認知這些內涵，又是地理傳統文化教育的重要途徑方法。

二、創設學習情境，弘揚中華傳統文化

創設學習情境，是調動學生學習主動性、積極性，激發學習興趣的重要手段。情景創設的方法途徑多樣，這里僅談一下應用古詩詞創設情景。詩詞是優秀中華傳統文化的重要組成部分，自覺主動地將豐富的詩詞資源引用于地理課堂教學中，既能創設積極的學習情境，生動而鮮明地學習理知識，加深學生對知識的理解和記憶，增強學生學習地理的興趣，同時又起到傳統文化滲透之目的，可謂一舉兩得。例如：用“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”滲透巖石類型的知識與精神品質的追求；用“咬定青山不放松，立根原在破巖中”探究巖石的生物化學分化、植物的生長發育，并體悟頑強生命意志；從“山前桃花山后雪”中思考坡向對植被的影響、氣候植被的垂直地帶性差異；在“夜半鐘聲到客船”“月上柳梢頭，人約黃昏后”中進行月相的辨析；在“落花不是無情物，化作春泥更護花”中體會生物循環；在“早穿棉襖午穿紗”中思考認識氣溫日較差；而“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”是關于水循環、水凈化；“山中一夜雨，樹杪百重泉”是關于水源涵養；“起來望南山，山火燒山田”是關于植被破壞，水土流失；“竭澤而漁，明年無魚。焚藪而田，明年無獸”是關于可持續發展；“春江潮水連海平”是關于潮汐；“巴山夜雨漲秋池”是關于地形和熱力環流；“日中萬影正，夕中萬影傾”是關于太陽高度的周日變化規律等等，諸如此類的詩詞文化浩如煙海，精心采擷，融入地理教學，既能使教學更生動形象，又能使文化熏陶潛移默化。

引用和搜集古語、詩詞、俚語的工作，或教師，或學生，不一而足；應用方法平臺，亦可或課前、或課中、或作業、或比賽，靈活處置。只要我們持之以恒、傳統文化的滲透就會潤物無聲。

三、構建開放式機制，弘揚中華傳統文化

中國優秀傳統文化教育內容豐富，具有廣闊的外延，地理教學滲透傳統文化教育，也不能局限于課本和課堂。從地理高考的角度講，越來越強調學科實踐能力；從我們的文化傳統講，又提倡讀萬卷書，行萬里路。不論從哪一方面考慮，都需要地理教師有效拓展課堂。可行的方法有：

1.地理游學：做好整體規劃，選擇精當線路，確定鮮明主題，帶學生走出課堂，去探尋自然之美、人文之美。親歷親行，在實踐中長知識、增能力、提修養，回家進行科學總結，生成規范結果，這其中，傳統文化教育一定會結出豐碩的果實。

2.專題講座：在集中的時間段，注重針對性，準找結合點，或外請知名專家、或內請本校教師、或發動鼓勵學生，小專題、小視角進行地理學科的傳統文化教育。

3.編制校本教材：將傳統文化教育程式化、規范化、日常化。

4.競賽活動：以學科組為組織機構，定期進行此方面的競賽活動。

5.搜集、積累、整理素材資料：指導學生，師生共同以互聯網為主渠道進行，構建開放機制的方法途徑多樣，只要我們意識積極，好的方法途徑不難找到。重在持之以恒，勇于創新，培養探索精神，增強實踐能力，將文化認知轉化為一種文化能力和人生智慧。

四、結語

總之，地理教師要充分挖掘、汲取和利用中國傳統文化和學術思想中有地理學價值的中國傳統文化精華，用歷史和時代的眼光審視、甄別和探討，根據時代需要在地理教學中加以融入和滲透，把地理學與中國優秀傳統文化教育統一起來，從而實現現代教育的總體目標。