絲綢文化背景下幼兒自主性游戲活動環境創設的實踐研究

陳竹君

摘 要：在絲綢文化的背景下，有效推動幼兒自主性游戲活動環境創設的質量，可以在很大程度上激發幼兒的動腦和動手能力，在啟迪幼兒智慧的同時，分層次、分階段地開發幼兒的智力，從而為后續的素質教育學習奠定基礎。因此在環境創設的實踐中，幼兒園教師應該在提升自身素質的基礎上，創設適合幼兒園各年齡段幼兒素質發展的環境，以提升幼兒活動和學習的自主性。本文主要基于絲綢文化背景下，對幼兒自主性游戲活動環境創設的實踐進行研究。

關鍵詞：絲綢文化；幼兒；自主性；游戲活動；環境創設

一、前言

根據以往的幼兒教育實踐來看，通過開發自主性游戲活動，可以激發幼兒參與活動的積極性，使其智力和行動都得到一定程度的開發，并讓幼兒在合作的過程中感受到集體力量的重要性。因此，教師在開發游戲活動的時候，應該注重環境的創設，從園所環境和課程環境的角度出發，滿足幼兒和教師素質能力的發展，從而為提升幼兒活動自主性奠定環境基礎。

二、絲綢文化背景下幼兒園自主性游戲活動環境的創設

（一）幼兒園園所環境的創設

在絲綢文化背景下，想要有效提升幼兒活動的意義，要求幼兒園始終把握幼兒的心理素質和基本訴求，為其創設有自由化和趣味化的園所環境，使每一個幼兒在活動的過程中都能產生強烈的歸屬感和認同感。需要注意的是，幼兒園中幼兒的年齡段不同，基本分為小班、中班和大班，因此園所管理者和教師在創設自主性游戲活動環境的時候，應該根據不同年齡段幼兒的需要，充分激發幼兒的好奇心理，使其也能參與到具體的環境建設中來，根據不同年齡段幼兒身心發展特點，設計童趣類、人文類以及其他種類的自主性游戲活動環境，為幼兒的健康成長提供環境基礎。

（二）幼兒園課程環境的創設

基于絲綢文化的視角，想要培養幼兒具備良好的動腦和實踐能力，要求園所管理者和教師充分考察當下幼兒的身心發展特點，抓住幼兒感興趣的內容設計充滿趣味性和生活化的課程環境，在集體教學和區域活動的過程中，創設符合幼兒園發展特點和幼兒身心發展特點的自主游戲活動環境，保證資源分配的合理性和科學性，并滿足不同年齡段幼兒的素質發展需要。例如，針對小班低齡的幼兒，教師可以以集體活動為主，讓幼兒從動物和聲音的模仿開始，培養幼兒觀察事物的能力，并從活動中掌握一些生活和自然界的常識。這對一些年齡較大、馬上要入學的大班幼兒來講，教師在設計自主性游戲活動的時候，則可以引入一些知識性元素，如以科學類繪本為載體，讓幼兒在有趣的故事情境中學習科學知識，然后在教師的帶領下完成學習和游戲任務。除此之外，在班級文化環境的創設中，教師也應該帶領幼兒們親自動手，如班級墻的繪制，游戲角的設計等，讓孩子們在輕松愉悅的環境中主動地參與到集體活動中來，從而促進身心的全面健康發展。

三、環境創設對幼兒和教師的發展

（一）環境創設對幼兒的發展

首先，能夠發展幼兒的合作學習能力。在絲綢文化的背景下，通過對幼兒自主性游戲活動環境的開發，在教師的帶領或小組長的領導下，可以明確自己的任務，了解在活動或游戲中分工的重要性，這對于激發其團隊合作意識來講具有重要意義。再加上每個游戲小組最終排名的不同，教師所安置的獎勵也各有差異，孩子們在精美玩具或創意小文具的吸引下，也會逐漸意識到競爭與合作的重要性，在小組合作中能夠貢獻出自己的力量，以體驗成功的喜悅。

其次，能夠發展幼兒的自主學習能力。自主游戲活動環境的創設以及自主活動的開發，最重要的就是要培養幼兒的自主學習能力。孩子們在不同的游戲情境中，并在教師的帶領下學會思考和探索，學會將教師課上講的故事回家講給爸爸媽媽聽，學會自己的事情自己做，自己學洗襪子、自己穿衣服，在書本教材的指導下可以將科學知識還原到生活中，知道楊樹和柳樹的區別，了解到雷雨天氣其實并不可怕，等等。這些對于發展幼兒自主學習能力來說具有重要意義。

（二）環境創設對教師的成長

教師通過創設積極有效的幼兒自主性游戲活動環境，對自身的成長來說也具有積極的推動意義。首先，能夠拉近教師和幼兒之間的距離，提升教師對自身職業的認同感。檢驗幼兒教師所創設的自主性游戲活動環境是否有效，最直接的辦法就是看孩子們是否完全融入其中，并能夠從中有所收獲和感悟。基于此，在師生共同創設的環境中，幼兒們在聽從教師指揮的基礎上，愿意和教師交流，有利于拉近教師和幼兒之間的距離，最終有效提升教師的職業認同感。

其次，能夠發展教師的職業素養。時代發展的不同，幼兒的學習基礎和身心特點也各有差異，因此教師每次在為幼兒設計自主性游戲活動環境的過程中，都應該善于總結環境創設的經驗，并摸清幼兒身心發展的規律，不斷學習、不斷充實，在進步中得以創新，從而促進自身職業素養的進步。

四、結束語

在絲綢文化背景下，通過創建幼兒自主性游戲活動環境，可以激發幼兒的主動性和創造性，使其能夠更加熱情地投入到活動、游戲和學習中來，在提升其自主學習能力的同時，也能幫助學生養成良好的行為和學習習慣，從而為后續接受素質教育奠定良好的基礎。因此在實際的環境創設中，教師應該針對不同年齡結構幼兒的身心發展特點，設計有針對性和趣味性的游戲活動形式，在有效整合各類活動和游戲資源的同時，拉近教師和幼兒之間的距離，為幼兒的發展和教師職業素質的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]唐勝強.絲綢文化背景下幼兒自主性游戲活動環境創設的實踐研究[J].新幼兒教育與發展，2017，7（15）：340.

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