問文那得妙如許，為有源頭活水來

周旭光

義務(wù)教語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的寫話提出了明確的要求，即“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！倍搶W(xué)段學(xué)生正處于智力開發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期。但在現(xiàn)實教學(xué)中低年級寫話的情況卻不容樂觀。我從以下幾方面在二年級做了具體實踐研究。

一、他山之石，可以攻玉

許多孩子在寫話時總會顯得啰嗦無聊，無話可寫，為什么會這樣呢？其很大原因在于孩子的詞匯量少，在表達事情的時候自然不可能有那么豐富的詞語。如果他積累的詞語多了，并在寫話中學(xué)以致用，語句自然就更為形象生動。

一是二年級是孩子寫話的起步階段，積累詞語好處之一就是能更好借他人之石，攻己之玉。

積累詞語有兩個途徑，一是學(xué)校的學(xué)校的閱覽室，閱覽室是知識的海洋，在閱覽室，孩子們就像一只只小蜜蜂汲取書中的營養(yǎng)，肆意徜徉在書海中，深深地被書中的世界吸引住了，你看，那專注的眼神，求知若渴的眼神。

二是去書本上尋求寫作素材，課外書、作文書、語文書、詞語手冊都是孩子們積累詞語的寶庫。

二、玩轉(zhuǎn)小游戲，調(diào)動積極性

一上作文課，學(xué)生就愁眉苦臉、叫苦連天，如何讓學(xué)生愛上作文呢？教育學(xué)家胡叔異在他的《小學(xué)游戲教學(xué)》中曾說過，兒童最喜歡做的事，莫過于游戲。因此作文教學(xué)中我致力于在游戲中發(fā)現(xiàn)素材，尋找游戲與作文教學(xué)的結(jié)合點，讓游戲成為學(xué)生習(xí)作的動力。

上課伊始，先做一個游戲，以激起孩子們的表達欲望，然后寫下游戲的過程，以及游戲過程中所產(chǎn)生的情感。這樣一來，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為學(xué)生提供了寫作的素材，學(xué)生寫起來就不會太困難。

以下是在二年級作文課里的一個教學(xué)片段：

師：今天，我們來玩?zhèn)€小游戲，大家喜不喜歡？

（學(xué)生們熱情高漲）

師：游戲的名字是《頂書游戲》。

（有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了）

師：這是個什么游戲呢？聽老師介紹游戲規(guī)則：把書本頂在頭頂上，聽老師口令做動作，書本不能掉下來。

游戲之前，我先提醒孩子們仔細觀察周圍小朋友的動作，想一想自己在游戲中的表現(xiàn)？游戲之后，引導(dǎo)孩子們交流，要求他們把話說流利，說生動。

反饋：

A：我小心翼翼地把書本放在頭頂上，比賽還沒開始，我的心就開始緊張了，想：頭上的書，你可要乖乖的，可千萬不要掉下來！一開始書就像調(diào)皮的小孩，在我頭上一點兒也不聽話，沒走幾步，書一蹦一跳就掉下來了?？粗稍诘厣系臅?，我好難過呀！

……

游戲結(jié)束，孩子們意猶未盡，此時趁熱打鐵，問學(xué)生：“頂書游戲好玩嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“好玩?！薄澳窍氩幌氚堰@么好玩的游戲介紹給別的小朋友?。俊薄跋搿！?/p>

就這樣水到渠成，寫作目的達成，學(xué)生玩得投入，玩得盡興，真切地經(jīng)歷了游戲的過程，產(chǎn)生了豐富的情感體驗，內(nèi)心充滿了強烈的表達欲望，因此表達起來才會那么自然，那么順暢。

三、生活小實驗，激發(fā)好奇心

活動內(nèi)容廣泛，不僅僅是小游戲，也可以是小實驗。每個小朋友心中都存在一個小問號？都喜歡探索新知，而小實驗?zāi)軡M足學(xué)生這一要求，動手做一做，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也為學(xué)生的作文提供豐富的素材。所以當(dāng)科學(xué)小實驗進入語文課堂時，就會與作文碰撞出激情四射的火花。

在進行小學(xué)二年級課文《動手做做看》時，受到啟發(fā)，激發(fā)了靈感，把實驗帶入課堂，為此進行了《雞蛋浮起來了》這個小實驗，收到了比較好的效果。在實驗中，孩子特別興奮，每一雙小眼睛都全神貫注集中在這個小小的雞蛋上，隨著實驗的深入，忽而緊張，忽而失望，忽而又充滿期待。終于在孩子們期盼的目光下，小雞蛋扭著小身子慢慢浮上來了，全班瞬間沸騰了，掌聲、歡呼聲不絕于耳。

小小的雞蛋牽動著他們的心，孩子們完全被它所吸引了。當(dāng)我提出要把實驗過程寫下來和同學(xué)們分享時，每個孩子都非常樂意。很快作文交上來了，有的重點寫了實驗前雞蛋的樣子：

生1：一開始，雞蛋沒什么動靜，懶洋洋地躺在水底，一動不動的。

生2：老師小心翼翼地把雞蛋放進清水里，雞蛋“撲通”一聲，沉到了水底下，一動不動的就像睡著的小朋友。

多么生動，多么有趣，多么真實。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性高，感受深，而且學(xué)生普遍會感覺到“有話可說，有內(nèi)容可寫”。因此游戲作文的核心是教師為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，可以一舉擊破以往很多小學(xué)生“無話可說，閉門造車，無從下筆，內(nèi)容空洞”的僵局，亦可解除很多老師只給小學(xué)生一個作文題目就命令小學(xué)生寫作文造成的尷尬局面。

四、接觸大自然，剪影好風(fēng)景

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識百分之八十以上是通過視覺感知事物而獲得的。由此可見，要讓學(xué)生走進生活、懷抱自然是非常有必要的。

在二年級第一單元的口語交際《找春天》，為了讓學(xué)生寫好作文，寫教案、做課件，精心準(zhǔn)備上了一節(jié)作文課，圖文結(jié)合、聲情并茂講述了春天的美景，如何把這些美景寫生動，并讓學(xué)生進行口語練。

課堂上，每個人都能暢所欲言，圖片展示完畢，作文課也到此為止，接下來寫一寫，學(xué)生一個個愁眉苦臉的。為什么一節(jié)作文課結(jié)束了，學(xué)生還是一點效果都沒有。最后作文寫上來，也是干巴巴的，沒有真情實感。該怎么辦？正當(dāng)我一籌莫展的時候，學(xué)校組織春游，學(xué)生特別興奮，看著學(xué)生熱烈討論春游的事情，一個想法跳入腦海，何不讓學(xué)生在春游的過程中。去尋找春天，親自去找一找春天，感受一下那萬物復(fù)蘇，春意融融的美景。

稚嫩的嗓音中透露出驚喜，春天的景物似乎在這一刻更加美麗了，是景賦予孩子靈性，還是孩子們的靈性讓景更美麗。在一聲聲的贊嘆中，在愉悅的氛圍中，傾述對春天美麗景色的贊嘆，自然完成寫話。這便是一次實踐與作文的完美結(jié)合。