如何優化初中教育管理

柴銳

摘 要： 隨著社會的變革，我國教育系統不斷完善。初中教育管理體系中的教育問題被關注，學校和社會開始不斷重視和改革教育體系。本文針對初中教育管理體系中存在的問題及解決方式，探討優化初中教育管理的必要性和重要性，研究如何完善初中教育管理體系。

關鍵詞： 初中教育管理 優化方式 教育體系

作為義務教育重要階段的初中教育，在發展過程中一些方面存在問題，例如教育管理工作的開展或教育管理的管控都需要不斷優化升級體系，其中對于初中教育管理的意義探索顯得尤為重要。從意義入手深挖其對于優化初中教育管理的作用，有利于進一步優化初中教育管理。總體而言，在素質教育理念、新課程改革理念的指導之下，現在很多學校都開始認識到教育改革的重要性，積極探索改革之路，這是促使教育改革的基礎，也是促進地方學校教育改革的好兆頭[1]。

1.優化初中教育管理的意義

教育管理作為開展優質教育工作的出發點和落腳點，直接影響整個教育工作的推動，一個好的教育管理體系能夠有效協調教學者、學習者和教學內容，并且在一定程度上促進學習興趣和學習效率雙提升。由此可見，教育管理與教學效果直接掛鉤，開展教學工作，應該從教育管理方向著手，進行全方位、多層次的教學分析，進一步實行導向型的規劃和設計。初中教育作為教育階段的特殊階段，承接小學到中學的過渡，鋪墊高中學習，初中學生正處于青春期，心理和生理狀態都出現變化，教學的開展不能夠局限于教學進度，還需要結合學生的健康成長推進，這一系列問題都指出初中教育的特殊性，從整合傳統的初中管理模式看，還存在一些問題，考慮到群體協調和差異，實現教學目標、優化初中教育管理已成為必然選擇。

2.初中教育管理的現狀分析

結合初中教育管理體系的現狀及發展，發現初中教學教育工作的開展是基于教學模式而推進的，教學效果在很大程度上都受其影響。以往的教學模式存在單一化、封閉化等弊端，影響學生的積極性及對于課堂的興趣，整個課堂環境和課堂氛圍難以調節，學生處于被動狀態。仍然采用圍繞老師開展的傳統模式，老師作為信息源頭，對學生進行單向的信息傳輸，未與學生建立起雙向有效的信息反饋體制，簡而言之，未能與學生之間有充足的互動及交流，一是學生沒有主動參與教學活動，二是難以及時了解學生對于知識的掌握程度。

3.優化初中教育管理的措施

3.1優化教育理念，堅持科學定位。

優化初中教育管理，首先要從教育理念出發，因為教育理念對于整個教學模式來說，是一個根本性的方向和框架性的指導。以人為本的教育新理念是新時期開展教學工作的新思路，這是管理者面向師生的新方向，要求管理模式人性化、合理化，最大限度地進行換位思考，設身處地地考慮實際需求。科學的目標定位對任何一所初中學校來說都具有重要的作用，顯示著一個學校的發展方向。每個中學都有自己的特點，辦學特色不相同，如果應用相同的辦學理念則不能促進學校的發展。因此，不管哪一所初中學校都要首先給自己準確定位，尤其是當前隨著新課程標準的實施，加快了不同初中學校的教學理念調整，要求學校隨著時代的發展準確定位，依據自身的辦學特點，結合師資力量，提高學校的教育管理水平[2]。

3.2完善教研制度，優化師資團隊。

教師作為教學工作開展的主力軍，直接影響整個教學質量。將以人為本的理念運用于教師團隊建設，能夠最大限度地理解和滿足教師的需求，進一步保證教學目標的實現。首先管理者要與教師保持良好的溝通，時刻與教師保持有效信息反饋，了解教師的發展需求，為其制定個性化的發展策略，給予教師實現的空間和時間。從根本上講，可持續發展理念的提出，要求學校在教育管理中、教師在教學工作中都改變落后的應試教育理念，以“培養社會主義事業接班人”的心態承擔教學任務，避免落后的教育理念和教育體制培養出“高分低能”的學生，共同為促進國家的發展和社會的進步奠定基礎[2]。同時，打破以往單一的評估模式，采取多元化的評價方式，確保教學模式的多樣化發展，保證教師的積極性和主觀能動性。在教研制度的制定上要積極為教師提供培訓和學習的機會，有效利用市級培訓整體提高教學能力，確保教學團隊的差距不斷縮小。與此同時，還可以積極開展教學競賽，使老師在競賽中認識自己的不足，不斷完善自我。

3.3適應學生心理特征，促進個性化發展。

初中階段正值青春期發展階段，學生的生理和心理都發生了很大的變化，這一時期的教學不再只是單純考慮學習進度，更需要學會換位思考，了解學生的心理特征和情感變化，引導學生發揮主觀能動性，以積極健康的心態面對學習。傳統模式的題海戰術和疲勞戰術及過于壓迫的學習環境都難以有效提高學生的積極性，反之，甚至引發學生的逆反心理，導致教學更難開展。我們需要分析學生的心理變化和需求，給予學生更大的空間展示自我，最大限度地促進學生多元個性化發展。同時，轉變教學模式，打破以往教師講述知識的模式，充分發揮課堂載體的作用，讓老師引導學生進行自主學習和探討，從而提高學習積極性。

4.優化初中教育管理的影響

4.1優化教學方法有利于提高學習效率。

教學方法是教學工作開展的核心，一個好的教學方法能夠使教學效果發生質的變化。優化教學方法需要與時俱進，不斷探索和創新。在現代化發展的今天，信息化時代，以往基礎的多媒體教學輔助已不再滿足今日的教學需求，為了優化教學方法，需要緊跟時代的潮流，把握大數據時代發展模式。這需要借助新媒體設備進行教學，打破以往的教學地點和時間的限制，全面實現教學走出課堂、走出學校，做到隨時隨地地學習，全方位提高學習效率和質量。這需要學校完善網上教學平臺建設，規范網絡教學管理，實現網絡教學評估，讓學生合理安排課余時間，充分利用大數據海量教學資源學習，進行查漏補缺，課前課后預習和鞏固，也可以借此平臺，學習更多的知識。在推行一定階段后，學校開始嘗試翻轉課堂模式，讓學習成為學生的興趣點和動力點。

4.2優化教學有利于培養復合型應用型人才。

在新時期，單一的學習成績已不是考核學生的唯一標準，我們需要優化教學目標，最大限度地培養學生的學習興趣，鼓勵學生認識自我，挖掘自己的潛能，學校主張多元化發展，實現百花齊放，將教學側重點放在思想教育和綜合素質的培養上，讓學生能夠自信健康地發展，讓學生在初中階段展現出這個年紀該有的活力和創造力，不再被高壓學習所壓迫，對于課業學習，更重要的是培養學生的自主性和能動力。

5.優化初中教育管理的具體措施說明——以翻轉課堂為例。

新媒體時代，電子信息技術的普及和發展，我們應該試著探索新的教學模式，增強課堂的趣味性，調動學生的積極參與性，提高學生的學習興趣，進一步保證學習效果和質量。根據學習和調研，可以在初中教學管理工作的開展中嘗試推動翻轉課堂，從某一門學科開始著手，推動整個教學模式的轉型和升級。

所謂翻轉課堂教學模式，主要是基于新媒體技術的發展，讓學生在課堂上通過課前自我學習預習，課堂內對分課堂，先讓學生進行講解和討論，再讓老師進行系統化講解和梳理，從而完善學生的知識結構，加深學生的記憶和理解。在整個課堂上，老師主要是引導者，不再是以前的講解者，課后學生通過自我鞏固和練習，使得知識進一步內化。這個模式的提出，是一種課堂形式的發展，意味著學生會有更多機會表現自己，轉變學生的被動狀態，讓學生更加自信；意味著解放老師的空間和時間，進一步完善知識結構，轉換教學思路；意味著學習不再被局限在在校時間和教室，學生可以更加自由地學習，對于知識的選擇更加多元，知識結構也更加完善。總而言之，翻轉課堂只是一種新型教學模式，我們要不斷學習和探索新的教學模式，敢于發現和實踐，不局限在單一的教學區模式中。

6.結語

對于優化初中教育體系各方面的探索與總結，我們仍然需要不斷堅定優化升級初中教育的目標，教育和政府部門要高度重視初中教育的發展，確定對于初中教育管理的科學定位。堅持保證開展有利于改革的工作，不斷加大對于初中教育的投資力度，不斷提升我國初中教育水平，推進義務教育的可持續發展，促進社會和諧發展。

參考文獻：

[1]雷麗珍.以人為本的管理理念與學校管理工作[J].教育探索，2003（7）：64-66.

[2]胡玲琴.淺談如何優化初中教育管理[J].課程教育研究，2015（10）.

[3]徐亞華.做學生思想教育工作必須堅持以人為本[J].安徽農業大學學報，1997（1）：84-86.