初中語文古詩文教材中人文精神的挖掘和培養

金小平

摘 要： 目前，如何在初中語文古詩文教學中挖掘人文精神，成為我國語文教育探討的重點問題之一。語文學科是工具性與人文性的統一，古詩文中具有豐富的人文內涵。本文基于此進行分析，首先表明人文精神的培養價值，其次說明初中語文古詩文教材中的人文精神，最終提出初中語文古詩文教材中人文精神培養策略，以此全面提升我國初中語文教學水平。

關鍵詞： 初中語文 古詩文教材 人文精神 挖掘和培養

引言

隨著社會的不斷進步，雖然人們的生活水平提升了，但帶來一些社會問題。現階段部分人注重享受生活，在社會精神方面中存在一些問題，道德領域的缺失，導致一些人逐漸產生拜金主義、享樂主義、個人主義，對精神文明建設產生不良影響。因此，在初中語文古詩文教育中，要挖掘古詩文中的人文精神，對學生進行教育，培養學生的人文精神，有效提升我國社會精神文明水平，建立文明社會。

一、人文精神培養價值

（一）現代社會對人才的需求

隨著科學技術水平的提升，我國創作輝煌的現代物質文明，提升我國人民的整體生活水平。但在提升過程中忽略建設人們的精神文明，導致現階段部分人具有不良的精神文明，對我國建立文明社會產生阻礙。科學技術與人文精神、物質文明與精神文明在社會的發展中缺一不可，但社會發展現狀僅是依靠科學技術的進步難以有效改善。因此，我國應重視教育事業的發展，通過現代化教育促進學生德智體美勞全面發展，培養具有良好人文精神的未來接班人。

（二）貫徹落實教育目的

著名學家愛因斯坦曾說過，青年人在離開學校后，應成為一個和諧發展的人，要成為此種人，應培養全面辨別能力，接受全面自由的教育。因此，在教育過程中不能僅注重科技教育，應加強人文教育。學生可以通過語文學習認識心靈世界，但隨著知識體系的不斷改革，會認識文學歷史，有效培養學生的人文素養。在初中語文教育中，教師應明確教育目的，并在教育過程中貫徹落實教育目的，以此培養學生的人文素養。同時，初中語文教學中，古詩文教育經過多年的磨礪，能夠對人文精神去粗取精，學生在學習過程中，會感受到中國文化的魅力，并體會民族精神內涵，從而提升人文精神。

二、初中語文古詩文教材中蘊含的人文精神

中國古詩文具有較長的發展歷史，經過時間的沉淀，能夠對我國學生產生良好的教育效果。教師在語文教育過程中可以利用古詩文對學生進行教育，使其了解我國民族精神，并通過古詩文中的哲理、歷史與人生了解人文精神內涵，以此提高學生的人文素養。

（一）感悟自然

古詩文中的人文精神主要是指在古詩文中體現出人們豐富的情感、態度、意志及目的，在學習過程中，應充分理解古詩文中蘊含的精神文明，以此提升人文素養。我國初中語文教材中收錄的古詩文大部分蘊含感悟自然的人文精神。通過歌頌大自然的美好，展現出詩人對美好生活的向往。如《北朝民歌·敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”其中主要講述北方游牧民族寬廣的胸襟，能夠展現出我國傳統民族人們的豪邁及對草原美好生活的向往，以此對學生進行人文精神教育，使其能夠感受到我國優秀的傳統精神文明。類似此種感悟自然的古詩文還有很多，如《浣溪沙》、《西江月》等。

（二）感悟人生

初中語文教材中關于感悟人生的古詩文有很多，通過古詩文中蘊含的人生道理對學生進行教育，使其能夠樹立正確的人生觀念，從而繼承發揚我國優秀的傳統精神文明，以此形成良好的人文素養。感悟人生的古詩文中主要包括三個方面：第一方面，感悟親情，《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”表達出母親對子女深沉的愛。第二方面，感悟友情，感悟友情的古詩文一般都體現在送別朋友情境中，以此表達對朋友的思想及送別之情。如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪，我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”表達出李白對王昌齡的朋友情誼，展現出最真摯的友情。第三方面，愛情感悟，如《蒹葭》：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”主要表現作者對愛情的期待之情，仿佛在冥冥之中看到心愛的女子等待的身影，在期盼愛情的痛苦中人生感悟得到升華。因此，通過初中語文古詩文對學生進行教育，有效提升學生的人文素養。

（三）關愛家國

初中語文古詩文中表達關愛家國情感的詩文眾多，無一不體現出我國男兒的熱血，以此對學生進行教育，有效培養學生的愛國情感，從而為我國建立文明社會貢獻力量。如《江城子·密州出獵》：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡，為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎，酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節云中，何日遣馮唐，會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”詩人借出獵開始，卻以將利箭射向敵人這種出人意料的結局收尾，利用巧妙的藝術構思，把記敘出獵的筆鋒一轉，自然表現出了他志在殺敵衛國的政治熱情和英雄氣概。

三、初中語文古詩文教材中人文精神培養策略

（一）創設教學情境

初中語文教學應是使學生感到快樂的藝術，在教育過程中，教師要想有效培養學生良好的人文素養，就應創設良好的教學情境，使學生在良好的學習氛圍中不斷提升人文素養。

首先，教師運用良好的教學語言講述古詩文知識，教學語言應簡單明了，并具有一定的趣味。教師應運用富有情感的語言，激發學生的學習欲望，使學生感受到古詩文中的人文精神。

其次，教師應營造民主的教學氛圍，為培養學生人文精神作創造良好的學習環境。在古詩詞教學過程中，教師更鼓勵學生自行閱讀，并理解古詩詞中的含義，在學生難以理解的地方進行引導，培養學生的人文精神。

最后，教師在講述古詩文時，先向學生講述古詩文的背景，使學生帶入情感，以此作為基礎進行古詩文教育，使學生通過古詩文學習，了解其中的人文精神內涵，從而培養學生的人文精神。如講解《江城子·密州出獵》時，教師先向學生表明此首故事的創作背景，當時蘇軾懷才不遇，難以遇到伯樂，但憂心國家，從而創作此首古詩文，將景色與情感融為一體，使人在閱讀時，感受到蘇軾的心。之后，教師再詳細講解每一句詩詞中蘊含的人文精神含義，以此達到教育目的。

（二）課內外品讀

古詩文教學時，應廣泛開展閱讀活動。因為人文教育的重點在于對學生進行人文精神熏陶，使學生在優秀的古詩文作品中感悟我國優秀的傳統文明精神，以此提升人文素養。在閱讀過程中，教師應對學生進行有效的指導，使其能夠閱讀具有正能量的古詩文提升人文素養。如文天祥的《過零丁洋》，學生在閱讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，能夠深刻感受到文天祥堅定的愛國情感，從而提升人生境界。

初中語文教師組織語文古詩文實踐活動，使學生將學到的課內外知識聯系起來，以此將課堂教育與社會教育結合，使學生勇敢面對生活，對社會產生更深刻的了解，以此提升人文素養。如教師安排學生進行古詩詞閱讀比賽、古詩文填句比賽、古詩文短句表演等活動，以此加深學生對古詩文的印象，使學生更加深刻地理解古詩文內容，從而全面提升人文素養。

初中語文教師要在古詩文教學中建立獨特的教育風格，如指導學生以詩作畫，通過描寫山水風景的古詩文進行繪畫創作，有效提高學生對古詩文的學習興趣。如教師要求學生根據孟浩然的《春曉》作畫，以此體現出學生對《早春呈水部張十八員外》中“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”的不同理解，提高學生對古詩文理解能力，以此不斷提高學生的人文素養。

結語

在初中語文古詩文教育中挖掘人文精神，對學生進行教育，能夠根據學生的心理特點，提升學生的語文素養和語文創新能力，從而最終實現語文學科工具性與人文性的統一，為新時代的發展不斷培養具有良好人文精神的人才。在初中語文教育中，應創設教學情境，使學生能夠感受到古詩文中的人文精神內涵。要求學生課內外品讀，不斷提高聽說讀寫能力，培養學生人文精神，有利于我國建立和諧社會。

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