試論幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

揭舒媚

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)能力是人必須具備的重要能力之一，是其他各種智能發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要、關(guān)鍵時(shí)期，讓幼兒學(xué)會(huì)清楚、完整地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，是幼兒語(yǔ)言教育的基本要求，也是擺在幼兒教育工作者面前的一道難題，值得每一位幼兒教育工作者探究。就此，本文研究幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，提出了一些措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)措施

1創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。有鑒于此，在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力提升這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)確保能夠同幼兒的認(rèn)知水平達(dá)到匹配，即幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重在日常的教學(xué)以及生活過(guò)程之中，為幼兒有意識(shí)地創(chuàng)造有利于其語(yǔ)言能力提升的環(huán)境，并打造適宜其語(yǔ)言能力增長(zhǎng)的生活空間，以此來(lái)幫助幼兒在同外部世界進(jìn)行不斷接觸的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)其語(yǔ)言能力的增益。如在幼兒教室的墻壁上繪制出果園，其中有各種常見的水果，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒描述其喜歡的水果顏色、外觀，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的鍛煉和養(yǎng)成。同時(shí)，在每次餐后水果時(shí)間，引導(dǎo)幼兒從描繪墻上水果的色彩入手，再到對(duì)水果形狀的描述，其后再向幼兒發(fā)放水果，從而實(shí)現(xiàn)了幼兒由對(duì)水果感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，亦達(dá)成了對(duì)幼兒語(yǔ)言水平的提高，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了情感教育的目的。

2通過(guò)繪本活動(dòng)增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力

選擇適合幼兒閱讀的繪本。當(dāng)下，繪本林林總總有很多主題，并不是所有的繪本都適合幼兒，我們應(yīng)該挑選符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，容易被幼兒接納的繪本。比如《螞蟻和西瓜》《母雞蘿絲去散步》《老狼老狼幾點(diǎn)了》等，都可以引入幼兒繪本閱讀活動(dòng)中來(lái)。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該增進(jìn)與幼兒的互動(dòng)，在開始繪本閱讀之前先引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片上都有誰(shuí)，發(fā)生了什么故事，這是訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力的一種方式。活動(dòng)形式要多樣化。文學(xué)作品自身的文學(xué)性、藝術(shù)性、知識(shí)性和啟蒙性等功能的發(fā)揮，需要教師提供大量的感知、欣賞、理解、想象和體驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)幫助幼兒深入思考、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。因此，正式的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能是單一的形式，多媒體手段可以成為教師幫助幼兒加深對(duì)作品體驗(yàn)和理解的一種輔助技術(shù)，但并不是必然手段。

3通過(guò)講故事玩游戲讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

老師在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，首先需要改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式以及認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)玩游戲就只玩的錯(cuò)誤思維，老師要利用表演游戲去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過(guò)唱歌等一些表演方式去提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，在教學(xué)活動(dòng)中注重發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒多加去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，尤其對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，喜歡看動(dòng)畫片和聽故事。老師在課堂上可以讓幼兒去講故事，復(fù)述他們看過(guò)聽過(guò)的小故事，然后老師通過(guò)幼兒在講故事階段多加觀察和指導(dǎo)幼兒如何連貫語(yǔ)言。同時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生去編小故事，老師可以先以一句話起頭讓幼兒連貫成一個(gè)小故事，比如，大頭兒子和云朵媽媽一塊去超市，等等。讓幼兒們一句一句的接下去最后編出一個(gè)小故事，這種小游戲可以很好的鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。幼兒的生活是簡(jiǎn)單的，喜歡玩游戲，老師可以利用這一特點(diǎn)去開展相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，帶領(lǐng)幼兒去玩語(yǔ)言表達(dá)類的游戲，比如，情境對(duì)話，讓幼兒去模仿動(dòng)畫人物進(jìn)行表演，這個(gè)過(guò)程中幼兒們需要進(jìn)行必要的交流，可以很好的提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課下老師可以多加鼓勵(lì)幼兒們?nèi)ソ涣鳎變簜冊(cè)诮涣鬟^(guò)程中老師多加觀察和指導(dǎo)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4家長(zhǎng)和老師之間多加交流，共同關(guān)注幼兒發(fā)展

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要多加鼓勵(lì)孩子去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，幼兒在家中要多加和孩子交流并教導(dǎo)孩子怎樣和別人去交流。孩子在看動(dòng)畫片時(shí)，家長(zhǎng)不要只是放任孩子去看而應(yīng)利用動(dòng)畫片教導(dǎo)孩子怎樣去表達(dá)，比如，大頭兒子小頭爸爸動(dòng)畫片中大頭兒子是怎么和爸爸媽媽同學(xué)進(jìn)行交流的，讓孩子通過(guò)動(dòng)畫片去學(xué)習(xí)，在這種輕松的環(huán)境下幼兒的學(xué)習(xí)效率也比較好，家長(zhǎng)要豐富幼兒的生活，帶領(lǐng)幼兒多加進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)以及和小朋友多加交流。老師和家長(zhǎng)可以讓幼兒通過(guò)看圖描述，老師和家長(zhǎng)為孩子展示出一些豐富多彩的圖畫讓幼兒去描述畫中的東西，比如，一個(gè)藍(lán)天白云的圖下邊有好多動(dòng)物，讓幼兒去描述這個(gè)畫面，然后設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題比如，云朵像什么？幼兒會(huì)回答花、棉花糖等，這樣還可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。老師和家長(zhǎng)之間要多加交流及時(shí)了解幼兒的情況，有的幼兒在家中比較活潑，在學(xué)校卻比較拘束不敢去說(shuō)，老師及時(shí)了解學(xué)生情況在學(xué)校多加鼓勵(lì)幼兒去表達(dá)以及設(shè)計(jì)小游戲帶領(lǐng)幼兒的參與，這樣可以很好的釋放幼兒的天性。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的作用，在幼兒時(shí)期是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校和老師要引起對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重視，老師在教學(xué)中貫穿語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，多加組織語(yǔ)言類的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒積極參加。老師在教學(xué)中多加開展小游戲去進(jìn)行語(yǔ)言能力表達(dá)的培養(yǎng)，老師利用幼兒的天性讓幼兒去表演然后潛移默化的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，老師和家長(zhǎng)之間多加交流了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)校老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的發(fā)展。

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