課堂小組合作教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的運用策略探討

秦麗

摘 要：農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和水平的提高關(guān)系著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)，其中中學(xué)英語教學(xué)影響學(xué)生的縱向發(fā)展。本文首先介紹了在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用課堂小組教學(xué)的優(yōu)勢，然后從學(xué)習(xí)氛圍、劃分小組、教學(xué)內(nèi)容和課堂評價四個方面提出小組合作教學(xué)的具體應(yīng)用，為中學(xué)體系建設(shè)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：課堂小組合作教學(xué)；農(nóng)村；中學(xué)英語教學(xué)

一、前言

課堂合作小組教學(xué)是指在對班級進行有機分組的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，近年來經(jīng)常被用于各種學(xué)科教學(xué)中。由于教學(xué)資源較少、科技發(fā)展和理念更新較慢等原因，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)逐漸出現(xiàn)教學(xué)模式僵化的問題。基于此，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)有效融入課堂合作小組教學(xué)的研究具有意義。

二、在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用課堂小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展較慢，教師理念和模式的更新較慢，課堂小組合作教學(xué)的融入能夠為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來活力。第一，應(yīng)用課堂小組合作教學(xué)能夠提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂小組合作教學(xué)將班級劃分為新的團隊，學(xué)生會有在新的團隊中彰顯自身的價值的需求，進而選擇積極參與課堂中來。第二，課堂小組合作教學(xué)有助于教學(xué)效率的提升。對課堂合作過程和結(jié)果進行評價和指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生建立完善的英語知識結(jié)構(gòu)；通過小組間的討論和溝通，學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握和實際應(yīng)用等能力都會有所提高；教師可以通過了解小組學(xué)習(xí)進展把控整個班級的學(xué)習(xí)狀況，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式下觀察每個學(xué)生情況的成本。第三，提升學(xué)生的團隊合作能力和社會適應(yīng)力。小組合作教學(xué)應(yīng)用時，要求學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過不斷的磨合找到自身在小組中的位置。長期的參與小組合作，學(xué)生會逐漸適應(yīng)團隊角色，這種合作能力能夠延伸到未來社會實踐中去。總而言之，課堂小組合作教學(xué)的應(yīng)用能夠提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用課堂小組合作教學(xué)模式的具體方案

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作教學(xué)的應(yīng)用需要學(xué)生的參與，創(chuàng)造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍是在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中融入小組合作教學(xué)的前提。創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍需要做到以下幾個方面。第一，教師要擁有系統(tǒng)的教學(xué)體系，也需要較高的英語水平。不同于城市科技的發(fā)展，在農(nóng)村的中學(xué)英語學(xué)習(xí)很難借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主要依靠課堂教學(xué)質(zhì)量，而教師專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。第二，教學(xué)內(nèi)容安排需要做到循序漸進，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生建立自信心。農(nóng)村中學(xué)生的英語水平存在差異，部分學(xué)生基礎(chǔ)性知識掌握不好，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力減小基礎(chǔ)性知識的差異，為課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)打好基礎(chǔ)。以數(shù)字表達學(xué)習(xí)為例，如果存在部分同學(xué)的數(shù)字基礎(chǔ)不好，教師應(yīng)該從one，two，three等數(shù)字開始講解，然后對照講解first，second，third等排序的表達。總體而言，教師需要以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況為參考制定教學(xué)計劃。

（二）科學(xué)有效劃分小組

課堂小組合作教學(xué)的第一個步驟為劃分班級小組，為了有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須合理、科學(xué)的化劃分學(xué)習(xí)小組。一方面，教師需要考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況、性別和性格特點等方面，保證小組間的平均學(xué)習(xí)水平相近，利用小組內(nèi)成員成績差異實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，優(yōu)秀學(xué)生引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)水平較差學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，中學(xué)英語教學(xué)涵蓋范圍較廣，包括聽、說、讀、寫四個方面，每方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點和方法都存在差別。由此，小組劃分應(yīng)該根據(jù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進行調(diào)整。

（三）選擇開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了應(yīng)用課堂小組合作教學(xué)模式提升學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，教師需要保證教學(xué)內(nèi)容和討論話題的開放性。一方面，教學(xué)內(nèi)容和主題能夠幫助學(xué)生展開多角度的思考，在彰顯學(xué)生個性的同時保證教師教學(xué)的延伸，進而提高學(xué)生的英語水平。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)對現(xiàn)代化技術(shù)利用率較低，學(xué)生讀英文的掌握很容易停留課本內(nèi)容中，知識融合能力和實踐能力較低，設(shè)置多角度的思考能夠幫助學(xué)生提出疑問，引入課外知識點的講解。例如，教師可以設(shè)置中國傳統(tǒng)文化的小組探討活動，以五人為一個小組。由于我國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式較多，小組選擇范圍較大，可以包括書法、國畫、傳統(tǒng)節(jié)日、詩篇等方面。另一方面，課堂小組合作教學(xué)需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行討論，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備工作，包括課前預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)知識鞏固以及相關(guān)資料搜集等。

（四）課堂學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)

為了保證英語課堂小組教學(xué)內(nèi)容的完整性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的英語知識，教師需要安排小組教學(xué)的課堂評價工作。一方面，小組合作教學(xué)的主要目的是通過組內(nèi)成員對英文知識的不同理解完善自身的知識架構(gòu)，所以，學(xué)生間的相互評價和學(xué)習(xí)的總結(jié)是十分重要的。學(xué)生從組內(nèi)成員的表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識的掌握程度、自身興趣度等方面對課堂進行評價，展示自身的收獲。另一方面，教師安排課堂考核，可以采取隨機提問、課堂考試、組內(nèi)成員相互考核等方式進行。再與學(xué)生課堂參與度結(jié)合，評價小組課堂教學(xué)的教學(xué)效果。以聽力課程為例，在課堂進行中，教師要注意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師安排學(xué)生一對一小組聽力練習(xí)后，發(fā)放考核卷紙，播放聽力語音。最后，根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)和考核分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生存在的問題，進行針對性的指導(dǎo)。

四、結(jié)論

綜上所述，課堂小組合作教學(xué)能夠提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。從文中可以看出，教師需要循序漸進培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)，依照教學(xué)重點科學(xué)劃分小組，以開放性主體進行知識延伸，公平性評價小組表現(xiàn)，實現(xiàn)英語課堂小組教學(xué)。由此，農(nóng)村的中學(xué)英語教學(xué)仍需要不斷完善。

參考文獻

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