1+x證書背景下的課證融合模式研究

摘" 要：近些年來，無論是國家層面，還是地方院校乃至職業學校層面，為了緩解結構性就業壓力，都在提倡和推動職業學校學生考取職業資格證書，而“1+X證書”制度則是從國家層面上對這一要求進行的制度保障。因此，本文將詳細闡述在這一制度背景下，應該如何實施課證融合教學模式。

關鍵詞：1+X證書;課證融合;管理心理學;工商企業管理

2019年國務院正式印發了《國家職業教育改革實施方案》，這標志著1+X證書制度試點工作開始實行。試點工作中特別強調：“鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾”。這意味著在1+X制度的框架下，職業院校學生的綜合素質將得到極大提升，全面發展的“一專多能”時代即將來臨，結構性就業矛盾將逐步得到緩解。簡單來說，在“1+X證書”制度當中，“1”主要是指學歷證書，“X”主要是指若干職業技能等級證書。其中，學歷證書可以全面反映人才培養的質量，在國家整體的人力資源開發中起著不可或缺的基礎性作用，而職業技能證書則是畢業生和其他社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需的綜合能力。不難理解，在立德樹人教育任務的指導下，1+X證書制度逐漸成為培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的重要保障。為了使這一制度的作用充分發揮出來，需要處理好兩個方面的關系：第一，處理好1+X制度的內部關系，該制度內部具有多種相互關系，其中最為關鍵的因素是促進“課”與“證”的共生共長;第二，處理好1+X制度與外部的關系，一方面，需要處理好與地方產業之間的關系，另一方面，要處理好與產業的多樣性、更新速度之間的關系。只有這樣，才能更好地保障1+X證書制度的順利實行。

一、“1+x證書”制度改革的意義

從現實情況來看，實行1+X證書制度的意義主要體現在以下幾個方面：

第一，是提高人才培養質量的重要措施。隨著產業型升級以及新一輪科技革命的不斷加快，職業教育在人才培養中的前瞻性、吻合度、適應性等方面的問題逐漸顯現出來。而1+X證書制度則可以有效促進人才供給側結構改革，強化復合型技術技能人才的培養。

第二，是人才培訓模式和評價模式改革的有效途徑。1+X證書制度可以激發社會力量在職業教育中的積極性，從而高質量地開展社會培訓。

第三，是探索構建國家資歷框架的基礎性工程。職業技能等級證書是職業技能水平的重要憑證，也是對學習成果的認定，所以這一制度可以使技術技能人才的成長通道更加暢通。

二、“1+x證書”背景下課證融合的理念體系

課證融合是“1+X證書”制度的重要保障，是強化學生職業能力與實踐能力的關鍵所在。其中，“課”主要是指課程體系，“證”是指職業從業要求。所以課證融合主要涉及兩個方面的內容：第一，制定適合工商企業管理專業的《管理心理學》課程理論體系;第二，將涉及到管理心理學的職業能力融入到具體的課程內容當中。

對于《管理心理學》的教學而言，實行課證融合教學模式的主要特色包括三個層面：首先，要實現課程內容和相關職業標準的對接，并進行教學內容的改革。其次，要將企業職業標準融入到課程體系的構建當中，對教學內容進行流程化、項目化設計，實現校企互動、產教一體的深度融合模式，如：項目化教學。最后，要促進學歷證書與專業證書的對接。

三、“1+x證書”背景下課證融合的課程開發與重構

所謂課程開發，主要是指通過實際需要確定課程的主要目標，然后根據這一目標對具體的學科內容以及教學活動進行組織、計劃、評價、實施、修訂的過程。而在1+X證書制度背景下，《管理心理學》課證融合中課程體系的構建思路主要包括以下幾方面內容：

（一）課程定位

1.課程性質：管理心理學是三年制高職院校工商企業管理專業的一門專業拓展課程。

2.課程設計理念：本課程注重對學生職業崗位能力以及職業素養的培養，針對不同的教學內容，采用恰當的方式，有步驟、有意識地將職業能力與職業素養的培養融入到實際的教學活動當中。課程旨在構建以能力為本位、以就業為導向、以綜合職業能力和素質為主線、以模塊化課程為主體的教學體系，具體會呈現出職業性、實踐性、開放性三個特點。

3.課程設計思路：本課程旨在培養掌握心理輔導、企業心理調查、EAP活動等一些具體方法的實踐型人才，對學生職業能力與職業素養的培養起到支撐作用。①行業、企業、學校三方聯合，確定學習的領域;②與畢業生訪談，深入企業調研，篩選工作任務;③“做中學，學中做”的教學模式;④貫穿教學全過程的評價體系。

（二）課程目標

1.課程知識目標：企業文化與企業結構的熟悉;員工群體心理與個體心理的掌握;個體輔導能力與團體輔導能力的提升;熟悉員工工作動機及其激勵等。

2.職業能力目標：專業的心理輔導能力;專業的設計與策劃能力;較強的表達能力;測量、分析、統計員工心理素質的能力;項目執行能力等。

3.素質目標：尊重、接納、真誠等專業價值觀;規范的職業禮儀與良好的服務意識;團隊協作與溝通能力等。

（三）課程內容

在課程設計中會根據人才培養的目標以及職業能力的要求選擇教學內容，具體來看，教學內容主要包括以下幾個方面：課程導學;個體心理部分;群體心理部分;群體溝通部分;領導心理部分;員工心理援助部分。

（四）課程實施

在課程實施中要充分結合崗位的實際需求組織教學，并且要遵循以下一些具體原則：第一，理論聯系實際，密切關注企業心理健康工作的實際情況，及時對教學內容進行調整;第二，在教學方法上，要通過討論式教學、啟發式教學、任務導向教學等多種教學方法的交叉使用，實現知識與能力的及時轉換，促進學生對理解知識的理解以及創新精神的培養。

（五）評價與考核

評價與考核的基本原則為：第一，改革傳統學生評價模式，采用過程性評價、階段性評價、目標評價相結合的方式;第二，實行多元化評價，關注學生在學習活動全過程的實際表現。

四、“1+x證書”背景下課證融合的教學方式

（一）轉變傳統教學模式

在以往的《管理心理學》教學中，主要采用的是“講授式”的教學模式，在這種教學模式中，教師通常會根據結合教材內容或者一些具體的案例將現成的知識傳授給學生。不難理解，在這樣的教學活動中，學生一直處于被動接受知識的地位，而這樣的學習方式很難調動學生的學習熱情。因此，教師應轉變傳統的課堂教學模式，將學生確立為課堂教學的主體，以此來充分發揮學生的主觀能動性，只有這樣，才能更好地促進學生的知識建構。

（二）校企合作培養人才

在1+X證書制度背景下，課程融合的直接目的就是為了培養更加契合實際崗位需要的復合型、實用型人才。為了達到這一目標，校企合作無疑是一種十分有效的方式。在校企合作中，可以實現學校學習和企業實踐相結合，從而促進學校與企業在資源、信息上的共享。如：學校可以組織學生在合作企業中進行EAP活動，也就是員工幫助計劃。通過這樣的活動，可以使學生利用學校中所學的《管理心理學》知識，幫助企業員工設置一套長期的、系統的福利與支持項目。通過這種方式，不但可以深化學生的知識理解，而且可以鍛煉學生相關的職業能力。

（三）建好用好實訓基地

實訓基地主要是指由多個實訓或實驗室組成的，用于學生學習實踐技能的場所。在構建實訓基地時，要從兩個方面進行考量。一是要做好校內實訓基地的構建，這樣可以在校內教學中引導學生學習實踐性的知識;二是要與企業合作建設好校外實訓基地，并請企業相關人員對學生進行輔導。

（四）積極構建學分銀行

學分銀行的主要內容為學分累積。這種教學方式突破了傳統的專業與學習時間的限制，將學習教育與技能培訓結合了起來。換句話說，學分銀行就是一種彈性學習制度。毋庸置疑，在1+X證書制度背景下，工商企業管理專業對學生的技能要求也更加廣泛，所以除了《管理心理學》要求的心理學相關的技能證書之外，人力資源、職業經理人、營銷師等方面的職業技能證書同樣是學生所需要的。而采用學分銀行的方式，則給學生學習提供了極大的便利性，使學生可以自由選擇學習時間、學習內容、學習地點。

（五）重視ACI考試認證

在1+X證書制度中，學生所取得的證書要更加具有權威性和專業性。而ACI則是一家一流的認證機構，認證的專業性與權威性極高，該機構由數十所著名院校的專家教授組成。因此，在《管理心理學》教學中，教師也應適當給學生提供ACI考試認證方面的教學內容，并做好學生的輔導工作，以此來進一步強化學生的職業能力。

隨著1+X證書制度的實行，課證融合的變革已經逐漸成為《管理心理學》教學中的必然發展趨勢。因此，學校和教師應對這一制度的理念進行更加深入的研究，并制定與之相符的課程內容，采用更加具有針對性的教學策略，只有這樣，才能更好地保障人才培養的質量。

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