共享發(fā)展理念在高職院校產(chǎn)教融合中的滲透

摘" 要：隨著教育體制的改革，現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育也迎來變革，為了實現(xiàn)變革，產(chǎn)教融合是必經(jīng)之路。為了推進(jìn)和實現(xiàn)產(chǎn)教融合教育，必須充分發(fā)揮共享發(fā)展理念的作用。就目前國內(nèi)來看，以共享發(fā)展理念下為基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合的發(fā)展仍然存在一定的問題，本文詳盡分析并探討了如何在高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展過程中逐漸滲透共享發(fā)展理念，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，希望給業(yè)界人士提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;共享發(fā)展;產(chǎn)教融合

共享發(fā)展不僅是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的條件，還是發(fā)展高質(zhì)量教育的最終目的。共享發(fā)展理論的基本理念就是全面共享、共建共享以及全民共享，以共享理論作為基礎(chǔ)的教育實踐形式即為產(chǎn)教融合。高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，開展高職教育的目的就是培養(yǎng)技能實用型人才，為各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的服務(wù)。對于共享發(fā)展歷年來說，高職產(chǎn)教融合不僅是具體的發(fā)展觀，同時還是促進(jìn)高職教育順利和諧發(fā)展的主要渠道，因此必須給予其充分的關(guān)注和重視。

一、共享發(fā)展理念下的產(chǎn)教融合概念及演化

以共享發(fā)展作為基礎(chǔ)歷年的產(chǎn)教融合教育方式的開展要求產(chǎn)方和教育方必須都具有一定的共享發(fā)展意識，另外還得確保兩方可以積極參與到共建共享的工作中來，切實實現(xiàn)一種更加積極和主動的產(chǎn)教融合方式。產(chǎn)教融合包含產(chǎn)方和教方，所謂教方具體指的就是教育領(lǐng)域，比如高校、職業(yè)學(xué)院等，所謂產(chǎn)方其實具體指的是業(yè)界，比如企業(yè)、行業(yè)等。而“融合”的過程就是根據(jù)產(chǎn)方和教方的實際發(fā)展需求，以融合、合作的方式進(jìn)行融合實現(xiàn)共贏的過程。

二、共享發(fā)展理念下高職教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

（一）主體定位模糊

想要實現(xiàn)共享發(fā)展，要求共享各方都必須積極主動的參與到教育共建的過程中來。就目前國內(nèi)高職院校教育來看，即使發(fā)展了產(chǎn)教融合教育方式，但是在產(chǎn)教融合過程中，學(xué)生的處境越發(fā)被動，甚至可能會受到來自企業(yè)的壓迫。縱觀高校所設(shè)計的專業(yè)課程，表面看感覺非常全面，但是如果深入的進(jìn)行研究就會發(fā)現(xiàn)，專業(yè)內(nèi)容和實踐脫節(jié)，這就使得高職院校的核心競爭力很難形成，不利于未來的發(fā)展;而國內(nèi)大部分企業(yè)對產(chǎn)教融合概念的理解也存在偏差，具體來說，在產(chǎn)教融合的過程中，企業(yè)普遍存在著缺乏長效的約束管理機(jī)制，沒有充足的動力和熱情，僅僅將產(chǎn)教融合當(dāng)做宣傳企業(yè)的一種方式。

（二）執(zhí)行力度不足

在國內(nèi)，產(chǎn)教融合經(jīng)歷了長時間的實踐，雖然已經(jīng)取得了一些成果，但是仍然存在一定的不足，較為明顯的比如政策執(zhí)行力度不足等，導(dǎo)致校企雖然合作多年，但是高職院校方面的師資隊伍、專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)方法等都達(dá)不到企業(yè)的要求。

三、共享發(fā)展理念下高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展建議

（一）強(qiáng)化企業(yè)主體作用，樹立社會責(zé)任意識

想要實現(xiàn)產(chǎn)教融合，關(guān)鍵就是采取有效的方法促進(jìn)企業(yè)成為培養(yǎng)人才的主體。就目前來看，國內(nèi)的產(chǎn)教融合大多都停留在淺層次合作上，不管是企業(yè)的參與度還是企業(yè)參與的積極性都較低，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有很多：市場環(huán)境、政策制度等，而企業(yè)自身因素也是不容忽略的因素。為了強(qiáng)化企業(yè)的主體作用，必須做好以下工作：第一，企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮培養(yǎng)技能型人才的支撐作用，向社會輸出“能干、會干”的技術(shù)人才。第二，作為社會中的一個團(tuán)隊，企業(yè)必須加強(qiáng)社會責(zé)任感。一個企業(yè)，只有主動承擔(dān)起興教育人的責(zé)任，才能在保證自己經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上，更好的服務(wù)社會大眾。

（二）政府協(xié)調(diào)規(guī)劃，完善與產(chǎn)教融合配套的政策法規(guī)建設(shè)

以共享發(fā)展理念作為基礎(chǔ)建構(gòu)產(chǎn)教融合，首先必須建立相應(yīng)的政治、法律和文化環(huán)境，另外還應(yīng)該建立和企業(yè)及高職院校發(fā)展策略相符的體制和機(jī)制。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須做好以下工作：第一，將產(chǎn)教融合的法律關(guān)系理順。政府加大力度建設(shè)和完善支持產(chǎn)教融合的法律法規(guī)，修訂相應(yīng)的條款;第二，加大和完善產(chǎn)教融合的政策支持。作為政府方面，在政策上應(yīng)該給予產(chǎn)教融合教育融合方式充分的支持，為產(chǎn)教融合的發(fā)展構(gòu)建合理的政策環(huán)境。第三，搭建產(chǎn)教融合共享平臺。充分利用政府各類資源，將學(xué)校、企業(yè)、第三方中介機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來，為他們搭建信息溝通、資源共享的平臺，進(jìn)而有效實現(xiàn)各方面服務(wù)的立體化共享。

（三）增強(qiáng)共享共建的發(fā)展意識

共享發(fā)展不是短時間就可以完成的，隨著不斷的研究和發(fā)展，共享發(fā)展一定會取得豐厚的發(fā)展成果。共享其實質(zhì)是一個從不均衡到均衡的過程，以共享發(fā)展理念為基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合各方都具有其相應(yīng)的發(fā)展意識，不能只關(guān)注自身的短期利益。

（四）完善產(chǎn)教融合制度

對于產(chǎn)教融合來說，建立和健全相應(yīng)的融合制度不僅能使產(chǎn)教基礎(chǔ)更有保障。 “共享”的理念也不應(yīng)該拘泥于經(jīng)濟(jì)，還應(yīng)該將文化以及精神等內(nèi)容都涵蓋進(jìn)來。完善融合制度，其實就是建立和健全各類管理制度，監(jiān)督制度、資源分配制度以及相應(yīng)的獎懲制度等。

四、結(jié)語

國內(nèi)高職院校以共享發(fā)展理念為基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合的發(fā)展已經(jīng)取得了較大的成就，但是仍然存在一定的問題，為了解決這些問題，校政企三方必須加強(qiáng)合作，增強(qiáng)共享發(fā)展的意識，加大政策執(zhí)行力度和速度，積極探索和創(chuàng)新，構(gòu)建可以促進(jìn)產(chǎn)教融合更深一步發(fā)展的途徑，從而建立科學(xué)的產(chǎn)教融合運行機(jī)制。

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作者簡介：

廉新宇（1978.6-），男，漢族，吉林省白城市人，碩士，副教授，主要從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)研究和高等職業(yè)教育研究。