高職學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀分析

摘" 要：源源不斷為各行各業(yè)培養(yǎng)億萬高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)生力軍，讓職業(yè)院校畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展上也有廣闊空間，是高職院校的使命。因此，高職學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。本文以唐山地區(qū)高職院校為例，對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)力的現(xiàn)狀展開調(diào)研。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;就業(yè)力;現(xiàn)狀分析

一、就業(yè)力的內(nèi)涵

“就業(yè)力”的概念20世紀(jì)初在英國出現(xiàn)，指的是勞動(dòng)者獲得就業(yè)崗位、維持就業(yè)崗位和崗位提升、轉(zhuǎn)換等所必需的能力。就業(yè)力主要分為三個(gè)維度：第一，有能力獲得理想的崗位，即將學(xué)校培養(yǎng)形成的素質(zhì)、知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為求職時(shí)的資本，獲得滿意的工作崗位;第二，勝任工作崗位的能力，即工作中能夠適應(yīng)崗位要求和壓力、挑戰(zhàn)，滿足用人單位需求;第三，職業(yè)生涯發(fā)展的能力，指規(guī)劃職業(yè)生涯，獲得崗位轉(zhuǎn)換、職業(yè)提升的能力。

就業(yè)力包括專業(yè)能力、社會(huì)融入能力、職業(yè)規(guī)劃能力和自我提升能力四個(gè)方面。專業(yè)能力指的是理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，包括信息化技術(shù)應(yīng)用、外語應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等;社會(huì)融入能力則指人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情緒管理能力等方面;職業(yè)規(guī)劃能力包括職業(yè)規(guī)劃和求職的技能;自我提升能力指的是持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度職場(chǎng)發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)力調(diào)研

要充分發(fā)揮高職院校教育服務(wù)社會(huì)的功能，高職學(xué)生的就業(yè)力尤為關(guān)鍵。為此進(jìn)行了如下調(diào)研：

調(diào)研對(duì)象：調(diào)研針對(duì)唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等四所高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生展開，共收回有效問卷1120份。

調(diào)研方法：調(diào)研采用問卷調(diào)查結(jié)合實(shí)地走訪方式進(jìn)行。問卷調(diào)查中，發(fā)放了電子問卷和紙質(zhì)問卷，兩種問卷題目一致，由被調(diào)查人選擇一種問卷形式作答;實(shí)地走訪了四所高職院校和區(qū)域內(nèi)代表性的企業(yè)，調(diào)查了企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的滿意度。

調(diào)研指標(biāo)：以高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查為目的，涉及15個(gè)方面，包括專業(yè)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等，共包括38個(gè)題目。

三、調(diào)研結(jié)果分析

通過回收的有效問卷數(shù)據(jù)分析，結(jié)合代表企業(yè)訪談情況，得出關(guān)于高職畢業(yè)生就業(yè)力的如下調(diào)研結(jié)論：

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，職業(yè)態(tài)度良好。在針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和職業(yè)態(tài)度的調(diào)查題目中，80%以上的被調(diào)查人給出了肯定的答案。其中，85%的被調(diào)查人認(rèn)為能夠熟練使用OFFICE辦公軟件;87%認(rèn)為能夠自己善于利用網(wǎng)絡(luò)資源支持生活和學(xué)習(xí);83%被調(diào)查人認(rèn)為自己是一個(gè)勤奮的人，如果有必要會(huì)接受加班;81%認(rèn)為自己會(huì)堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。企業(yè)代表也認(rèn)為學(xué)生的工作態(tài)度和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都值得肯定，這也反映了高職院校重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育和職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)。

（二）專業(yè)實(shí)踐技能有待提高。對(duì)于專業(yè)實(shí)踐能力相關(guān)的問卷題目，被調(diào)查者給出的自我評(píng)價(jià)較低。30%認(rèn)為自己善于提出專業(yè)問題的解決方案，38%認(rèn)為掌握的技能、方法能夠很好的支撐自己的專業(yè)實(shí)踐，這反映了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力有待提高。這說明產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)于高職院校的實(shí)踐教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，校企合作、產(chǎn)教融合有待進(jìn)一步提升。值得指出，理工科畢業(yè)生對(duì)自己專業(yè)實(shí)踐技能的認(rèn)可程度要高于文科畢業(yè)生，說明文科類專業(yè)在校內(nèi)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)和校外實(shí)踐項(xiàng)目的選擇上存在較大提升空間。

（三）持續(xù)學(xué)習(xí)能力較差影響了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查顯示，只有29%的被調(diào)查者認(rèn)為自己能根據(jù)實(shí)際需要不斷的充實(shí)完善自己，33%認(rèn)為自己善于鉆研新技術(shù)，不斷提升專業(yè)水平和工作效率，這說明高職學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力方面有所欠缺。企業(yè)調(diào)研也說明，畢業(yè)生能否得到崗位晉升和其持續(xù)學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。這就要求高職院校不僅注重技能技術(shù)的教學(xué)，更要注重培養(yǎng)開闊的視野、終身學(xué)習(xí)的理念以及知識(shí)遷移、資源獲取的能力。

（四）普遍缺乏長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。問卷表明，只有23%的被調(diào)查者對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展有清晰的規(guī)劃，并且掌握了一些職業(yè)選擇的知識(shí);33%經(jīng)常關(guān)注就業(yè)政策，通過多種渠道獲取招聘信息。雖然學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是由于高職學(xué)生對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)缺乏了解，未能體驗(yàn)職位真實(shí)環(huán)境，職業(yè)生涯規(guī)劃往往不切實(shí)際，或者沒有規(guī)劃、不想規(guī)劃、不會(huì)規(guī)劃。調(diào)查還顯示，在校期間經(jīng)常兼職工作的、有過學(xué)生會(huì)經(jīng)歷的畢業(yè)生，往往比其他被調(diào)查者有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和更實(shí)際的未來規(guī)劃。

（五）創(chuàng)新思維需要大力培養(yǎng)。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，但是調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對(duì)于自己的創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)較低。39%的被調(diào)查者認(rèn)為自己善于發(fā)現(xiàn)新問題，34%認(rèn)為自己在解決問題時(shí)，喜歡發(fā)散思維，追求創(chuàng)新。創(chuàng)新能力較差，其根本原因在于學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，目前高職院校“輕過程、重結(jié)果”的考核評(píng)價(jià)方式，無法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，制約了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、總結(jié)

雖然高職院校普遍注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，但是高職畢業(yè)生就業(yè)力仍有待提升，未能達(dá)到用人單位對(duì)于員工的要求。學(xué)校、政府和企業(yè)三個(gè)層面應(yīng)共同應(yīng)對(duì)這些問題，給出解決方案。首先，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施上，應(yīng)該將提升就業(yè)力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的培養(yǎng);其次，政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)產(chǎn)教融合、支持自主創(chuàng)新;最后，行業(yè)企業(yè)為高職學(xué)生拓寬就業(yè)渠道、提供實(shí)習(xí)崗位。校、政、企三方聯(lián)合發(fā)力，助力高職院校學(xué)生就業(yè)力提升。

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作者簡(jiǎn)介：

劉" 娜（1983.02-），女，漢，河北省保定市人，副教授，碩士研究生;研究方向：財(cái)務(wù)管理、職業(yè)教育改革。