工匠精神視域下土木專業(yè)課程思政教學(xué)的初步探索

摘" 要：教育主要目的是為了培養(yǎng)滿足社會主義建設(shè)的接班人，而培養(yǎng)的過程也是立德樹人的過程。立德樹人與思政教育有著密不可分的關(guān)系。從思政課程到課程思政，這是立德樹人大背景下思政教育的重大突破。然而課程思政的推廣進度較緩，高校教師作為立德樹人的主體之一，需要深入挖掘課程尤其是專業(yè)課程的思政要素，結(jié)合實踐，樹立思政教育的觀念，從細處入手，將思政教育貫徹到專業(yè)教學(xué)與實踐中。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)育人;工匠精神

高校就是以立德樹人為根本的，“樹人”以“立德”為先，要將立德深化到教育教學(xué)各個領(lǐng)域，協(xié)同推進，進而不斷推進高校學(xué)生的思想道德水平及文化素養(yǎng)。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”“授業(yè)”與“解惑”是專業(yè)教育的主要內(nèi)容，而只知道“授業(yè)”與“解惑”的教師是不完善的。韓愈將“傳道”放到第一位，突出了“傳道”的重要性;“傳道”即，傳授道德和道理，也就是“立德”。思政教育是立德的重要手段，推進思政教育與專業(yè)課的結(jié)合是大思政背景下對于高等教育的必然要求。這就要求高校專業(yè)教師有意識地改變自身觀念，努力挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，自上而下地影響學(xué)生。對于土建類這樣實踐性極強的專業(yè)而言，教師更應(yīng)該多參與到實踐中，在實踐中鍛煉自己的意志，積累經(jīng)驗，將實踐與理論結(jié)合，深化實踐中吃苦耐勞、精益求精的工匠精神，在課堂及實踐中以自身的實際經(jīng)驗影響學(xué)生，為學(xué)生建立良好的職業(yè)道德打基礎(chǔ)。

對于《房屋建筑學(xué)》這門課而言，課程主要分為三塊。一部分為建筑建設(shè)理論及設(shè)計部分，一部分為建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，另一部分為建筑設(shè)計的實踐部分。整個課程結(jié)構(gòu)與建筑、生活及人文聯(lián)系緊密，同時對于創(chuàng)新思維的要求較高，因此，房屋建筑學(xué)這門課程在幫助學(xué)生積累基本的建筑數(shù)據(jù)及專業(yè)知識的同時，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生體會的是一種工匠精神和對生活的體會與理解。

課程建筑設(shè)計理論的學(xué)習(xí)，涉及到很多建筑學(xué)的空間尺度問題。而空間尺度的設(shè)計與人的生活息息相關(guān)。對于學(xué)生而言，《房屋建筑學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是進入大學(xué)以來，最早接觸的專業(yè)課程。不同的空間尺度及尺寸對于不同的場所及不同的使用者略有不同。例如：窗臺的高度設(shè)計，傳統(tǒng)的設(shè)計高度是900mm;但是如果是廁所等私密性將強空間，則需要做高窗的處理，一般在1800mm左右;對于幼兒園兒童使用的窗臺，高度則為600mm。通過這些類似知識點的講解及展示，一方面幫助學(xué)生知識點的記憶;也幫助學(xué)生理解土建類專業(yè)對于尺寸等數(shù)據(jù)精確把握的重要性;與此同時，將學(xué)生從高中對知識點多以背誦學(xué)習(xí)為主的基本認知習(xí)慣中解放出來，充分鼓勵學(xué)生對于人文的關(guān)注，也幫助學(xué)生樹立多與生活實際聯(lián)系的意識。這些細小的知識往往需要循序漸進的積累與記憶。各種細微知識的記憶將工匠精神對于細節(jié)的追求體現(xiàn)到極致。教師在講授過程中，可以通過各種例子的講解，幫助學(xué)生加深對于細微尺度差別的理解。同時，也可在此過程中，加強學(xué)生對于人文的關(guān)懷以及對生活的關(guān)注。

課程關(guān)于建筑構(gòu)造部分的學(xué)習(xí)，是透過表象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。然而建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計理論部分相互比較，更枯燥也更難懂。因為理論及設(shè)計涉及到更多的人文、藝術(shù)學(xué)及人體工程學(xué)方面的知識，是學(xué)生每天能接觸到、看到的實體，因此，趣味性更強;而對于建筑構(gòu)造而言，往往是隱藏在建筑內(nèi)部的構(gòu)件，平時很難注意到，并且在設(shè)計中涉及到更多的是材料本身性質(zhì)的研究，與建筑設(shè)計相比，細節(jié)更多，需要考慮的內(nèi)容也更多。例如，處于地下部分的建筑，我們表面無法看出和地上建筑的不同，但是在構(gòu)造中，地下部分建筑需要考慮防水、防潮以及對材料的保護;因此，在構(gòu)造中，需要選擇耐久性及耐候性好的防水材料等。每一個構(gòu)造知識點都涉及到很多細節(jié)構(gòu)造層次的設(shè)計，而不同的構(gòu)造層次設(shè)計均為了建筑更好地適應(yīng)所處的環(huán)境。例如，對于屋頂部分的處理，需要考慮到排水、防水及保溫防熱等方面的構(gòu)造設(shè)計，而在不同的部分又有不同的設(shè)計方法，如：出入口處、伸縮縫處、雨落管處等。在講授構(gòu)造知識過程中，應(yīng)深入挖掘人類對于抵制環(huán)境所做的努力，幫助學(xué)生體會人類戰(zhàn)勝自然的偉大決心和毅力，以及在此過程中不斷付出的努力;同時，這有助于學(xué)生更深入體會工匠精神。

建筑實踐部分是對整個課程綜合的應(yīng)用與理解，也是對學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐的一種檢驗。此過程才是真正工匠精神的綜合體現(xiàn)。在此過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗設(shè)計的過程，由淺入深，通過一遍一遍地反復(fù)修改，讓學(xué)生體驗設(shè)計優(yōu)化的過程，體驗設(shè)計師在完成一個設(shè)計過程中所需要考慮的各種細節(jié)問題。與此同時，也幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生面對困難的勇氣和正確對待困難的心態(tài)。設(shè)計實踐也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在設(shè)計過程中，如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散與培養(yǎng)，這也是《房屋建筑學(xué)》這門課中需要培養(yǎng)學(xué)生的技能之一。創(chuàng)新思維是一種習(xí)慣，也是一種方法。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、大量案例的學(xué)習(xí)及模仿等創(chuàng)新方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，教師深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，不僅有利于學(xué)生對于專業(yè)知識的內(nèi)化，能夠加深學(xué)生對于行業(yè)的理解;同時，也有利于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，真正做到協(xié)同育人，提高學(xué)校的思政教育和專業(yè)教育水平，從“思政課程”向“課程思政”方向?qū)崿F(xiàn)確實的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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[2] 從思政課程到課程思政——從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].高德毅.中國高等教育.2017（01）

作者簡介：

門麗君（1990.07-），女，漢族，山西太原人;職稱：助教。