民辦高校應(yīng)用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

摘" 要：在經(jīng)濟全球化的時代背景下，金融專業(yè)應(yīng)用型人才在經(jīng)濟發(fā)展中的關(guān)鍵性作用日趨顯現(xiàn)，各大金融院校在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中遇到了一定的壁壘，只有尋求突破，完善體制才能在世界經(jīng)濟的融合發(fā)展發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：必備能力;存在問題;改革方向

一、金融專業(yè)應(yīng)用型人才的必備能力分析

在國際金融發(fā)展日趨漸緩，國際、國內(nèi)金融領(lǐng)域瞬息萬變的新形勢下，金融專業(yè)應(yīng)用型人才的重要性尤為突出。金融經(jīng)濟發(fā)展日益國際化，金融機構(gòu)和金融活動有證券化、復(fù)雜化、微觀化的發(fā)展趨勢，不同需求方的業(yè)務(wù)內(nèi)容各不相同，由此對應(yīng)用型人才的要求更強，已由學(xué)術(shù)性主導(dǎo)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。金融專業(yè)應(yīng)用型人才以金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)為理論基礎(chǔ)，以銀行、保險、投資理財、金融服務(wù)外包等為專業(yè)方向，適應(yīng)市場經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。具備獨立分析問題、解決問題以及金融實務(wù)操作的專業(yè)水平。具備防風(fēng)險、抗風(fēng)險的專業(yè)能力。

二、現(xiàn)階段培養(yǎng)金融專業(yè)應(yīng)用型人才所存在的問題

（一）金融專業(yè)應(yīng)用型人才的重視程度欠缺

受傳統(tǒng)思想的影響，很多高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，而在教學(xué)工作中又存在“重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)”的現(xiàn)象。高校理論教學(xué)的內(nèi)容，公共課程，占用了很高比例的學(xué)時和學(xué)分，造成了學(xué)生耗費絕大多數(shù)時間疲于完成學(xué)時獲得學(xué)分。現(xiàn)今的課程安排在畢業(yè)前期或利用假期大量安排實踐環(huán)節(jié)幾乎形同虛設(shè)，沒有得到相應(yīng)的教學(xué)收益效果，缺乏保障機制，效果很差。理論基礎(chǔ)固然重要，但畢業(yè)后的實操需要理論聯(lián)系經(jīng)驗相結(jié)合絕對的實踐技能。所以，實踐教學(xué)應(yīng)加大教學(xué)力度，增加學(xué)時、學(xué)分比例，將“應(yīng)用”人才、“復(fù)合”能力列為金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的重要組成部分，加入到重要的課程安排。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系不合理

高校的實踐教學(xué)課程安排主要包括：獨立實驗課、課內(nèi)實驗課、社會實踐、認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，歸口管理五花八門，專業(yè)教師、實驗室、學(xué)工辦、教研室等，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，碎片化、交叉性導(dǎo)致實踐教學(xué)目的無法達到，實踐教學(xué)質(zhì)量和效果得不到保障。剛畢業(yè)進入金融工作崗位的學(xué)生對于業(yè)務(wù)的陌生程度不亞于初入校園的孩童，手足無措、無從下手。歷經(jīng)老員工的點撥、指引，在幾乎忘記所有理論的時候才到了學(xué)員階段。政府機關(guān)、公司單位在花費大量的人力、物力進行立體交叉式培訓(xùn)，通過幾年甚至十幾年的時間重新打造、鍛煉出一個可用的應(yīng)用型員工。本應(yīng)在高校完成的實踐教學(xué)的包袱轉(zhuǎn)嫁給了社會。現(xiàn)有的金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)體制亟待調(diào)整和改革。高校的大好學(xué)習(xí)時光正是社會所需金融應(yīng)用人才海綿般汲取營養(yǎng)的最佳時機。沒有“家庭壓力”，沒有“社會壓力”，超強的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力正是吮吸知識，全面提升業(yè)務(wù)水平的人生 “黃金期”。高校應(yīng)該加強實踐教學(xué)力度，走出重復(fù)培養(yǎng)，轉(zhuǎn)嫁社會壓力的誤區(qū)。

（三）各大金融院校在校外實踐實習(xí)環(huán)節(jié)的局限性很難突破

金融行業(yè)具有商業(yè)信息保密的行業(yè)特性，出于對自身金融業(yè)務(wù)的技術(shù)性、安全性和維護社會聲譽方面的考慮，一是不能收納大量學(xué)生來實習(xí)。二是即便進入金融體系實習(xí)也不會讓實習(xí)生接觸到實際業(yè)務(wù)或核心業(yè)務(wù)。實習(xí)生由于自身剛剛從理論走人現(xiàn)實金融體系，又接觸不到實際業(yè)務(wù)，實習(xí)單位再沒有好的指導(dǎo)方向，就導(dǎo)致了實踐實習(xí)變成了走過場，達不到預(yù)期效果。所以，雖然幾乎所有的高校金融學(xué)專業(yè)都建立了社會實習(xí)基地，掛牌了，但實際實習(xí)實踐的效果不明顯。例如：曾經(jīng)歷南方某名牌財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)前實習(xí)學(xué)生進入某保險公司實習(xí)，由于各保險公司有著業(yè)務(wù)重疊、客層重疊，甚至有的客戶重疊的業(yè)務(wù)特性，接觸實際業(yè)務(wù)屬于行業(yè)機密，邊緣業(yè)務(wù)與核心業(yè)務(wù)需要一定的級別權(quán)限。新來的實習(xí)學(xué)員根本沒有接觸的可能，只能做一些普通文員的打雜工作。給一個剛剛步入社會一身抱負、躊躇滿志的青年對所學(xué)知識一度產(chǎn)生懷疑，經(jīng)過老師和家長說清行業(yè)規(guī)則，做通思想工作才從新找回自信，找準自身定位，重新投入社會。這就需要學(xué)校針對行業(yè)特點制定學(xué)生規(guī)劃和實習(xí)計劃。可以考慮以向?qū)嵱?xùn)基地輸送符合所需人才相匹配的方法解決，先對號入座，如果學(xué)員實習(xí)考試通過可以留任該實習(xí)基地。這就使實習(xí)單位有了安全感，學(xué)員有了歸屬感，相互建立足夠的信任，避免實習(xí)基地單位不敢投入足夠的時間和精力培養(yǎng)學(xué)員的局面，營造為自己培養(yǎng)人才的和諧氛圍。加強校企合作，積極建設(shè)實習(xí)基地，建立實質(zhì)性的，明確目標要求，鼓勵實習(xí)基地參與人才培養(yǎng)方案修訂，尤其是實踐教學(xué)方面。盡量減少管理不嚴的分散實習(xí)，制定實習(xí)基地建設(shè)規(guī)章制度，保證校外實習(xí)效果。

（四）各大金融院校實踐教學(xué)資源配置普遍不足

各大金融院校實踐教學(xué)資源配置普遍不足主要表現(xiàn)在三個方面：一方面是實踐教學(xué)師資力量嚴重匱乏，很多金融院校還是以完成經(jīng)濟指標為首位，沒有把增加師資力量的開支列入計劃內(nèi)，壓縮各項計劃外開支。沒有專門的實驗師資隊伍，由專業(yè)授課教師完成相關(guān)的實踐教學(xué)任務(wù)，但專業(yè)教師普遍存在沒有金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的現(xiàn)象，實踐教學(xué)居于理論和教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。不具備金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)社會需求的可操作性。導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量不高，應(yīng)付課程需要，課件、實驗與社會實踐脫節(jié)，造成學(xué)生的錯誤理解，加大了后期社會培訓(xùn)的教育難度。二是當(dāng)前普遍存在的實踐教學(xué)工作量核定上政策傾斜不夠，教師在理論教學(xué)和科研壓力較大。大部分時間都在理論教學(xué)和學(xué)術(shù)研究、科研開發(fā)上，實踐教學(xué)的課程在質(zhì)量不高的前提下被再度縮減，造成所急需的“應(yīng)用型”課程核定比例嚴重失衡。三是實驗設(shè)施不足，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容很多。這就迫使我們回到學(xué)校為了經(jīng)濟指標壓縮開支的原點上。實驗室的建設(shè)和更新需要大量的經(jīng)費投入，例如建立符合要求的實驗場所、購置和及時更新實驗軟件。金融領(lǐng)域業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，一套軟件不可能用幾年甚至十幾年，巨大的資金投入也成為應(yīng)用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。

綜上所述：

需要金融、經(jīng)濟教育體制從根本上得到解決，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，以“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”為教育發(fā)展方向。學(xué)校以培養(yǎng)人才為首要任務(wù)，擺脫經(jīng)濟指標的壁壘。以減輕社會壓力為己任，完成為社會“造血”、“輸血”的歷史責(zé)任和使命。