給孩子上堂財商課

秦曉

當今社會經濟飛速發展，我國國民收入普遍提高，互聯網金融交易便捷且頻繁，如何管理財務考驗國民的“財商”。所謂“財商”（Financial Quotient，簡稱“FQ”），是指一個人創造、支配、運用財富的智慧和能力。由于人一生的活動都離不開錢財，因而財商與智商、情商一樣，是人的綜合能力的重要組成部分。

財商源于從小獲得的教育、熏陶和歷練。然而，長期以來，國人受儒家重義輕利思想以及小農經濟的影響，對錢財及錢財帶來的商業行為一直抱以輕視的態度，理財教育無從談起，隨著社會競爭壓力日益增大，學校、家長更是將教育重心放在智育、技藝培養上，忽視了理財等生活能力的培養。許多專家認為，8歲左右是孩子的“理財敏感期”，此時的他們開始對賺錢、交易感興趣，會和同伴互換玩具等。可見，基礎教育階段是開展理財教育的好時機，在中小學階段給孩子上堂財商課可以為孩子理財素養的形成打下堅實的基礎。

首先，學校應將理財知識滲透到數學、思品等學科教學中，幫助孩子掌握基本的理財知識。學校應將教科書中與理財相關的內容進行梳理，系統、有計劃地開展理財教育。數學學科，低、中年級教學算術后，教師便可以讓孩子練習記錄家庭每天的開支情況，包括工資收入、勞務收入、日用品花銷、水電費、教育支出等，月底匯總了解家庭每月收支狀況，明白錢財是通過辛勤工作、投資理財得來的，從而初步形成理性消費的意識。到了高年級，教師可以在理財知識方面增加購物的正確步驟，即“做預算—購物—記賬”，增加做預算、存款策略、記賬能力的考查，讓孩子學會量入為出。教師也可以組織孩子進行小課題研究，如開展“打折的秘密”課外實踐，引導孩子總結豐富的折扣形式，發現那些折扣背后的秘密，明白可以通過理性的思考和折算避免不必要的花銷。思品學科教師則要著重引導孩子樹立正確的金錢觀、消費觀和理財觀，講清貨幣、資產、利息、利率、所得稅、負債、通貨膨脹等詞匯的含義，介紹股票、基金、債券、外匯等，還可讓孩子討論通過支付寶“掃一掃”付款、共享單車的押金等與貨幣職能的關系，與鮮活的生活實際聯系起來。

其次，學校應開發與理財相關的系列校本課程，開展校園趣味理財活動，幫助孩子在實踐活動中提高理財技能。當前基礎教育課程分為國家、地方、學校三級，校本課程靈活機動，非常適合補充國家課程理財教學不足這一空缺。學校在開發校本理財課程時應考慮中小學生的個性特點和學力水平，根據學生學齡由淺入深地編排理財知識，做到與學生生活實踐相結合，保持與當前經濟生活的一致性，保證內容的趣味性和形式的多樣化。學校可根據學生財經素養以及理財本身的知識范圍，將理財課程系統化，劃分若干學習模塊，并設定校本理財課程的總目標及細化各年段下每個模塊的學習目標，圍繞目標設置生動有趣的理財主題?！凹彝g樂游旅行計劃”主題，讓孩子在家長、教師的協助下策劃一次旅行，在出行前進行旅行經費預算，根據經費情況選擇旅行路線、食宿、交通方式，研究怎樣才能玩得又開心又省錢;“‘小聰明管理壓歲錢”主題，讓孩子將壓歲錢存進自己的銀行賬戶，這些壓歲錢或用來有計劃地購買文具及課外讀物，或存起來作為自己發展興趣愛好的基金，或拿出一部分捐給貧困家庭的孩子;“舊物改造交易會”主題，讓孩子將舊物改造成新物件并在商品交易會上出售，從而對商品如何定價、定價是否合理有基本的判斷能力……學校開發校本理財課程，開展校園趣味理財活動，讓孩子在親身體驗中樹立理財意識。

最后，學校應轉變家長的育兒理念，發揮家長在理財教育方面的正向作用。許多家長未曾告訴孩子真實的家庭經濟狀況，出于對孩子的愛一味給孩子最好的物質條件，而且事事包辦，導致孩子缺少基本的消費指導和正常的消費體驗。學校應通過家長會等方式，引導家長轉變理念，認識到正確的金錢觀和理財意識是陪伴孩子一生的財富，并讓家長交流一些培養孩子理財能力的方法。例如，家長要恰當地給予孩子生活費，既不吝嗇也不浪費，指導孩子有計劃地花銷，養成良好的理財習慣;假期讓孩子參加各類勞動，體驗工作的不易，鍛煉孩子吃苦耐勞的品質;當孩子吵著要父母購買一些玩具時，家長要不斷教導孩子區分“需要”與“想要”的差異，必要時用一些游戲來輔助教導孩子，讓孩子明白維持生活正常運作所需的衣食住行費用是必須支出的，需要為之保留預算;在“雙十一”等“購物節”理性消費，以免造成孩子的沖動購物行為。

總之，學校上好財商課對于引導孩子形成良好的世界觀、人生觀、價值觀有著事半功倍的效力。孩子形成正確的金錢觀，掌握一定的理財方法，不僅可以遠離拜金、奢侈的不良風氣，還有利于建立責任感和感恩意識，懂得如何通過合法的勞動創造更美好的生活。開展財商教育不僅惠及孩子，也會惠及國家和民族。

（責編 劉小瑗）