課堂應(yīng)該是樸素的

黃新霞

近年來，回歸教學(xué)本質(zhì)、追求真實(shí)的教育等理念被越來越多人提及，也越來越受到教育界的重視。可什么是教學(xué)的本質(zhì)，什么又是真實(shí)的教育？對(duì)于這些理念的具體內(nèi)涵，我一度較為模糊，直到看了韓素靜的《上一堂樸素的語文課》一書，我才認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是“樸素”。

說起來，閱讀《上一堂樸素的語文課》實(shí)屬偶然，我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一次在書店閑逛時(shí)，無意中在書架上看到了該書，一下子便被書脊上的“樸素”二字吸引，于是買下了它。古語云“他山之石，可以攻玉”，此話誠(chéng)然，這本書雖然講的是語文教學(xué)問題，但對(duì)我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作卻有很大啟發(fā)。

韓素靜，全國(guó)優(yōu)秀班主任、河南省名師、河南省最具影響力教師之一，在教育一線浸淫語文教學(xué)、教研工作多年，《上一堂樸素的語文課》是她多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、感悟的結(jié)晶。全書分為“課堂要落在實(shí)處”“課堂上的遺憾”“捍衛(wèi)課堂常識(shí)”“我這樣教語文”四輯，通過豐富的案例分析、詳盡的理論點(diǎn)評(píng)，為讀者指明了如何建構(gòu)樸素課堂的方法和路徑。

那么，何謂“樸素的課堂”？我想，“樸素”應(yīng)如余映潮在書中序言所說的那樣：“‘上一堂樸素的語文課，就是不上那些用模式化的教學(xué)來降低師生語文素養(yǎng)的課，不上那些運(yùn)用平俗花哨的手法來渲染課堂的課，不上那些體現(xiàn)不出語文教師素養(yǎng)的只能碎問碎答、就課文教課文的課。”簡(jiǎn)而言之，“樸素的課堂”應(yīng)該是扎實(shí)的、有效的。要做到這一點(diǎn)，教師就得在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科思維和發(fā)散思維上著手，既要教給學(xué)生知識(shí)又要發(fā)展學(xué)生的綜合能力，這樣才能完整地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”。

如在“課堂要落在實(shí)處”一輯中，作者特別提到了語文教師要落實(shí)識(shí)字、閱讀和寫作等教學(xué)，這是語文教師的基礎(chǔ)板塊。我想，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)如此。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的算數(shù)能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力為主。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)，而不能違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

其實(shí)，不單語文、數(shù)學(xué)如此，我以為無論哪個(gè)學(xué)科，追求“樸素的課堂”都應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。只有去掉花架子、扎牢骨架子，我們的課堂教學(xué)才能真正落到實(shí)處、收到實(shí)效。