電子競技運動與管理專業“緊跟賽事、工學交替”現代師徒制實踐研究

陳湘淮

摘 要 根據中國電子競技產業發展狀況及市場對專業人才需求特點，湖南大眾傳媒職業技術學院電子競技運動與管理專業構建了“緊跟賽事、工學交替”的現代師徒制教學模式。該模式通過讓學生通過觀賽、參賽、辦賽，實現專業崗位能力提升。學校與企業選取典型賽事作為學生“工學交替”的實習項目，并制定與此相適應的靈活的教學制度。引入現代師徒制，將工匠精神深入到教學實踐中，有助于人才就業、教學方式變革和教學資源優化。

關鍵詞 電子競技運動與管理專業 現代師徒制 高等職業院校 工學結合

高等院校電子競技運動與管理專業的人才培養目標是：“主要面向電競賽事包裝創意策劃、電競媒體節目特效包裝制作、電競節目編輯、影視片頭制作、電競相關平面展示設計與制作、職業電競運動員、電競賽事項目管理員、場地運營與維護員等崗位，培養德、智、體、美全面發展的，具有較高的文化藝術修養、團隊合作精神及較強的電競節目制作技巧和媒體包裝策劃能力的高素質技術技能型人才。”結合中國電競產業發展狀況及電競產業對專業人才需求，湖南大眾傳媒職業技術學院電子競技運動與管理專業逐步構建“緊跟賽事、工學交替”的現代師徒制教學模式。利用和合作企業的深度合作，培養適應現代電競產業發展的高素質技術技能人才?；诖耍枰獙ΜF代師徒制的校企合作辦學模式進行實踐研究。

1現代師徒制辦學的目的

與幾千年的傳統師徒制區別很大，“現代師徒制”起源于20世紀90年代，所謂“現代師徒制”，就是學生具有雙重身份，即在學校就是學生，學校的專業教師對其講授相關專業理論知識；在合作企業便看作員工，企業專門指派師傅培訓其相關職業技能。它通過學校、企業的深度合作，將學校教師的課堂講授學習和企業師傅的實戰技能指導有機結合；對學生以實戰技能培養為主，把高職教育與企業的頂崗實習相結合，把在學校教室的學習與到企業或賽事現場的工作相結合，從理論到實踐、再從實踐到理論，然后再到實踐，是一種與傳統學徒制相對應的“校企合作式的現代職業教育”培養模式。也只有將理論與實踐有機結合，才能有利于實現職業與專業、工作崗位與課程設置的完美對接、企業崗位需求與教學內容完美對接。

通過大量的市場調研，發現電子競技相關產業的用人需求主要是兩個特點：一是專業要求高與專。電子競技專業員工主要面向電競賽事包裝創意策劃、電競媒體節目特效包裝制作、電競節目編輯、影視片頭制作、電競相關平面展示設計與制作、職業電競運動員、電競賽事項目管理員、場地運營與維護員等崗位等諸多工作。常常一個人要承擔多個崗位的工作任務，就要具備知識面寬、專業性強的特點。然而，隨著電競產業迅速發展，專業人才的供給存有明顯的缺口，電競專業的人才素質和專業水平還遠遠達不到市場的需求，還沒有形成完備的電競人才培養體系和模式。因而就需要我們探求符合時代發展需求的新的辦學模式，即采用現代師徒制的校企合作訂單培養的辦學模式。旨在將高校教師扎實的理論知識功底、企業師傅精湛的工作技藝、豐富的實踐經驗及他們良好的職業素養和端正的工作態度盡快地傳授給學生，使學生盡快進入工作狀態，適應工作崗位，能真正培養出適應行業發展的電子競技專業的高素質技術技能人才。

2現代師徒制辦學模式的實施

2.1搭建基于“現代師徒制”的賽事育人平臺

“現代師徒制”的實施改變了以往理論與實踐脫節、知識與能力的割裂的情況，“現代師徒制”需要有真實的工作場景，湖南大眾傳媒職業技術學院電子競技運動與管理專業充分利用與芒果互娛的深度合作，校企共建“學校中的企業”和“企業中的學?！?，聘請在電子競技行業有一定影響力的職業選手與擁有豐富經驗的資深媒體大咖，通過建立相應的“大師工作室”、成立“高校準職業戰隊”等方式，充分利用學校的人力資源與合作企業在行業生產經營方面的優勢，搭建“現代師徒制”人才培養模式合作平臺，利用校園模擬聯賽與行業大型賽事無縫對接，讓學生通過觀賽、參賽、辦賽，一步一步的實現崗位能力提升。學校與企業共同打造“高校準職業戰隊”，同時選取典型賽事作為學生“工學交替”的實習項目，并制定與此相適應的靈活的教學制度。在此基礎上，以真實項目為載體，由企業的師傅與學校的教師同時來指導徒弟（學生）完成理論知識的學習和實訓，讓理論與實踐、知識與能力在賽事的背景環境下相結合，從而大大提升學生的實戰能力，也為合作企業提供了大量的高素質人力資源，從而實現學校和企業雙贏。

2.2打造結構合理的“現代師徒制”教師團隊

電子競技是一個專業性和對抗性極強的專業，對專業教師的理論水平和實戰能力都要求很高。當前比較緊缺的電子競技專業課卻是“電競賽事籌劃”、“電競品牌運營與維護”、“電競心理學”、“電競活動設計”等，這些專業課程要求教師具備很高的專業性和實操性。不僅要求老師具有一定系統的理論知，還要有較高的技術水平。這就要求在師資隊伍的建設上要突出應用性，要讓專業教師通過不同途徑進行相應的專業技能鍛煉和培養。院校與合作單位配合，完善教師頂崗掛職鍛煉制度，做到老師走出去，師傅引進來，實施“雙師型”專業教師隊伍的建設。同時，電子競技是一個時尚性較強的專業，不斷更新和發展是它的一大特點，而作為培養這個專業人才的師資隊伍必須適應這一特點，要進行“職業化”的實習團隊的建設。因此，必須在院校成立高校準職業戰隊，引進在電競行業中有著豐富經驗的管理人員，引進行業一線的電子競技選手或優秀的退役選手來作為學校的客座教師，為學生講解相關的專業知識和技能，以增強學生的學習熱情、職業素養。同時也因為職業選手對電子競技項目的理解比較深刻，實行導師制和集體備課制等方法，并通過專兼教師間的互學互幫、取長補短，提高理論和實踐教學水平，培養教學所需的“雙師雙能型”教師，使他們真正做到既是教師又是師傅。這里提倡的師傅（教師）是以團隊的形式出現，每個師傅（ 教師）針對專業的一個或幾個技能對學生加以訓練、指導，類似于流水線生產。這種模式既傳承了傳統師徒的優勢，又避免了傳統培養模式的缺陷。在層次上，也要高低結合，專兼搭配，形成合理梯隊，以保證教學的可持續性。

2.3緊跟賽事的“現代學徒制”的課程

突出本專業的應用型、實戰性特點，緊跟電子競技賽事這個主旋律，通過“校園虛擬實訓+行業賽事實戰”相結合構建課題體系。搭建合理的理論平臺、加大實訓教學和實戰教學的比例，利用好“高校準職業戰隊”增加參與各類比賽的實戰環節和內容?？茖W編制培養方案，優化課程體系，及時將行業新理念、新知識、新技術、新方法融人教學內容，以實現專業教學的職業性、實戰性的統一，同時要考慮到教學與賽事的同步，實習與就業的同步，制訂科學可行的課程教學計劃、實訓標準，課程實施融“教、學、做”為一體。為更好地突出人才培養特點，在人才培養方案中根據自身特點設置不同的優勢方向實現錯位發展和個性化發展，在此基礎上打造專業的特色化和品牌化，讓學生能夠根據自己的特點選擇適合自己的專業發展方向。

2.4實施分段式工學交替教學組織形式

工學交替是指在就業導向的教學思想指導下，以培養學生合格的職業能力為基本目標，根據職業能力的形成特點，組織學生在學校與企業兩個不同的學習場合，分別在課堂與企業（賽場）兩個不同的環境、運用不同的學習方式交替完成理論與實踐知識學習的過程。在校內凸顯教學的“生產特性”，在校外凸顯實踐的“教學特性”；而工學交替中的學生上崗實習安排很靈活，既可在相關課程的課堂教學之中進行，也可在課堂教學結束之后甚至之前進行。通過在學校進行技術技能技藝崗位的知識學習和到參加真實項目及到企業頂崗實習，培養學生職業崗位從業能力。在每個階段都實施工學交替的教學組織形式，結合高職電子競技專業學生的特點，安排從簡單到復雜再到簡單的螺旋形進程，從學校課堂的理論知識，到企業（賽場）的實際運用，每一個知識點都可以盡快的在實踐中得到鞏固和升華。采用“團隊合作，分工協作”的方式組織教學，在學習技能的同時，鍛煉個人組織能力，積累實踐經驗。

完善現代師徒制職業教育培養機制是徹底改變目前高職教育與企業需求無縫對接的必經之路，因此，我們只能不斷的深化與行業協會和企業合作，擴大企業數量規模，經過探索、總結、改進，不斷完善，政府加大政策支持，企業和學校全程參與引導，逐步形成一個良性循環并具有中國特色的現代學徒制。迎來“現代師徒制”的美好明天。

參考文獻

[1] 鄒二勇.基于校企合作下現代師徒制培養模式的實施研究[J].中國現代教育裝備，2016（03）：114-116.