目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在“卓越班人才計(jì)劃”中的研究與探索

鄧栩毅

摘 要 “卓越班人才計(jì)劃”旨在推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教改貫穿于卓越班始終，針對(duì)卓越班展開的教學(xué)方式方法、人才計(jì)劃的考核是本次教改的重要內(nèi)容之一，學(xué)前教育卓越班采取以“教、學(xué)、做”為一體，為人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)制定具體目標(biāo)，對(duì)卓越班每名學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，定制專屬個(gè)人的一、三、五年目標(biāo)（即“135”規(guī)劃），本論文立足于以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方式在學(xué)前教育卓越班人才培養(yǎng)計(jì)劃中的有效性和適用性，從而在實(shí)踐過(guò)程中調(diào)整階段目標(biāo)和教改方式。

關(guān)鍵詞 目標(biāo)導(dǎo)向 卓越人才計(jì)劃

目標(biāo)管理是管理學(xué)的概念，是組織或者個(gè)人在在完成事情中需要設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，并且以這個(gè)目標(biāo)作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行管理。“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”，如果一個(gè)領(lǐng)域沒有目標(biāo)，這個(gè)領(lǐng)域的工作必然被忽視。因此管理者應(yīng)該通過(guò)目標(biāo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理，當(dāng)組織最高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個(gè)部門以及各個(gè)人的分目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)下級(jí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。

1實(shí)施背景

根據(jù)教育部和廣西教育廳《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》及學(xué)校《“技藝卓越計(jì)劃”教育培養(yǎng)試點(diǎn)工作方案》等文件精神，制定了《學(xué)前教育卓越班人才培養(yǎng)計(jì)劃方案》，擬培養(yǎng)“師德高尚、專長(zhǎng)突出、技能過(guò)硬、素質(zhì)全面”的專業(yè)技能卓越幼教人才；培育學(xué)前教育專業(yè)“明星”，樹立專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“標(biāo)桿”，打造專業(yè)品牌，擴(kuò)大辦學(xué)影響力。

2目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在“卓越班人才計(jì)劃”的實(shí)踐意義

2.1有利于改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式

卓越計(jì)劃根據(jù)目標(biāo)要求提出了卓越人才的培養(yǎng)要求，采取“教、學(xué)、做”為一體，樹立品牌形象，培養(yǎng)明星人才。卓越計(jì)劃是這個(gè)目標(biāo)的指引下開展的以人為本、服務(wù)學(xué)生的項(xiàng)目，他強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的興趣與技能相結(jié)合。同時(shí)卓越計(jì)劃還提供了激勵(lì)和保障機(jī)制，以教師開展獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)、享受資源優(yōu)先、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、資格認(rèn)證等作為激勵(lì)學(xué)生加入卓越團(tuán)隊(duì)的政策。與一般教學(xué)不同的是，卓越計(jì)劃注重“教、練、賽、用”一體化，強(qiáng)調(diào)“教、練”對(duì)“賽、用”的服務(wù)，因此對(duì)卓越計(jì)劃提出了新的教學(xué)要求，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。

2.2有利于改革教學(xué)方式和教學(xué)手段；發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，人人事事時(shí)時(shí)參與，被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)

學(xué)生從被挑選進(jìn)入卓越班，期待值非常高，不僅對(duì)卓越計(jì)劃有所期待，也對(duì)自身的成長(zhǎng)成才有所期待；這份期待，落到實(shí)地就是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從生理實(shí)現(xiàn)到自我實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)卓越計(jì)劃人才的目標(biāo)也需要層次化和具體化。

對(duì)于各方面條件都成熟的卓越人才來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)卓越人才的總體目標(biāo)相對(duì)容易，但其達(dá)到既定目標(biāo)后，是否會(huì)因?yàn)樘菀走_(dá)到而產(chǎn)生懈怠感，進(jìn)取心減弱，期望值降低，當(dāng)這種需要被滿足后，他的激勵(lì)作用就停止發(fā)揮作用；而對(duì)于還在各方面都在上升期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)定得過(guò)高，學(xué)生暫時(shí)還實(shí)現(xiàn)不了，產(chǎn)生挫敗感，會(huì)影響其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，從而降低其期望值，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)不能起到激勵(lì)作用，而被動(dòng)退出項(xiàng)目。

選拔人才的個(gè)性與差異性，在其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該有所區(qū)分；根據(jù)每個(gè)人的差異性對(duì)此確定專屬的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)非常重要。因此卓越計(jì)劃的目標(biāo)設(shè)定需要企業(yè)、教師、學(xué)生三者共同參與制定，對(duì)學(xué)生能力、興趣、個(gè)性、專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行綜合分析，制定卓越計(jì)劃的五年職業(yè)生涯規(guī)劃。制定班級(jí)和個(gè)人目標(biāo)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而意義重大的過(guò)程，需要企業(yè)提出用人要求、教師啟發(fā)、學(xué)生探究；以及企師生之間的多次磨合、討論，從而達(dá)到真正參與教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行階段性總結(jié)，并適時(shí)調(diào)整短期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人人事事時(shí)時(shí)參與，學(xué)生參與教學(xué)的比例增大，學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性大大提高。

2.3有利于卓越項(xiàng)目及人才的多元化考核，規(guī)范教學(xué)管理

卓越項(xiàng)目的考核和制定，實(shí)行實(shí)施教考分離，建立學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生多方參與的課程考核評(píng)價(jià)，要從兩個(gè)方面確立，一方面是第一課堂，另一方面是第二課堂。卓越人才項(xiàng)目要培養(yǎng) “明星”人才，體現(xiàn)專業(yè)品牌，就是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的群體學(xué)生；避免出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、思想素質(zhì)差、活動(dòng)能力低或者是思想政治強(qiáng)、活動(dòng)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)弱的跛腳先生。

第一課堂主要考核專業(yè)成績(jī)和技能水平，根據(jù)選拔測(cè)試和個(gè)性化目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)確定考核標(biāo)準(zhǔn)。第二課堂主要制定“卓越計(jì)劃第二課堂成績(jī)單”。將企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)評(píng)價(jià)考核、志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、考證情況、職業(yè)技能競(jìng)賽等納入考核的標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)導(dǎo)向式的教學(xué)注重學(xué)生自主參與教學(xué)，自主制定個(gè)人目標(biāo)，自主參照目標(biāo)考核，卓越計(jì)劃人才將技能競(jìng)賽、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生活動(dòng)等融入考核，考試成績(jī)不再作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，形成“專業(yè)成績(jī)、企業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)技能競(jìng)賽、社團(tuán)志愿者服務(wù)、考證情況”的五維度模型，考核學(xué)生的綜合實(shí)力，判斷學(xué)生是綜合性人才或是專業(yè)技能人才，以便于調(diào)整卓越人才計(jì)劃和學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

3目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在“卓越班人才計(jì)劃”的實(shí)踐策略

3.1以目標(biāo)管理為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程設(shè)置

課程是學(xué)前教育“卓越班人才計(jì)劃”的基礎(chǔ)和條件，培養(yǎng)的最終目標(biāo)是“優(yōu)秀幼兒教師”，在學(xué)校的“卓越班人才計(jì)劃”則是精英教育，培養(yǎng)參加區(qū)級(jí)技能競(jìng)賽選手為目的的人才教育。課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)以此目標(biāo)為起點(diǎn)，在打穩(wěn)學(xué)前教育知識(shí)和技能的基礎(chǔ)下，突出專項(xiàng)特長(zhǎng)教育，并將此類教育向縱深發(fā)展。由此，再能在各個(gè)教學(xué)階段目標(biāo)的引導(dǎo)下，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3.2以人才培養(yǎng)模式為指引，倒逼教學(xué)內(nèi)容改革

學(xué)前教育卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的定位和目的在于培養(yǎng)適用于“德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的學(xué)生”，在思想素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、技能、實(shí)踐水平不僅僅是局限于“必需、夠用”，而要更加關(guān)注“特長(zhǎng)”、“突出”、“卓越”，以此來(lái)倒逼教學(xué)內(nèi)容的改革。為此，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)性特點(diǎn)及能力需求的變化，階段性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)設(shè)教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)行針對(duì)性和彈性化的教學(xué)，以此提升“卓越班人才計(jì)劃”的實(shí)效性。

3.3以教學(xué)結(jié)果為判斷，提升“卓越班人才計(jì)劃”實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性

以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)引導(dǎo)的“卓越班人才計(jì)劃”，結(jié)果作為項(xiàng)目成效的重要參考指標(biāo)，標(biāo)志性成果要可以衡量，可以監(jiān)測(cè)。這樣才有參考意義。他的標(biāo)志性成果體現(xiàn)在學(xué)生參賽的成績(jī)排名，學(xué)生的頂崗實(shí)踐的適應(yīng)程度，用人單位的評(píng)價(jià)。將“卓越人才計(jì)劃”的標(biāo)志性成果用數(shù)據(jù)形式表現(xiàn)，反饋其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是否有效。為此，可以適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例。

3.4以自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合為依據(jù)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是目標(biāo)管理的有效促進(jìn)手段，通過(guò)一個(gè)階段（如一個(gè)學(xué)期后）的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生自評(píng)得知學(xué)生個(gè)人意愿與實(shí)際情況的個(gè)人差距，通過(guò)他評(píng)（教師、班級(jí)管理者、其他同學(xué)）對(duì)其教學(xué)活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，得知整個(gè)班級(jí)的類比差距。從而可以適度地調(diào)整班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于全能型學(xué)生，要加強(qiáng)其心理素質(zhì)，對(duì)于單項(xiàng)型學(xué)生，要根據(jù)情況增強(qiáng)其他方面或者是繼續(xù)突出優(yōu)勢(shì)。基于此，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)導(dǎo)向才能更好地發(fā)揮其激勵(lì)作用。

3.5適合調(diào)整師資隊(duì)伍

師資資源配置要遵循著“卓越班人才計(jì)劃”的實(shí)績(jī)調(diào)查和評(píng)價(jià)方式來(lái)核定，對(duì)班級(jí)應(yīng)該采取固定+柔性相結(jié)合配置，固定師資對(duì)項(xiàng)目的整體規(guī)劃和實(shí)施起到?jīng)Q定性作用，柔性師資對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施起到加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高的作用。于整個(gè)班級(jí)項(xiàng)目偏弱項(xiàng)目，應(yīng)考慮配置骨干專任教師或者外聘高層次師資補(bǔ)充，同時(shí)要加長(zhǎng)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，還可以應(yīng)用“卓越班”的同伴教育，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于個(gè)別單項(xiàng)非常突出學(xué)生，教師在著力提高其單項(xiàng)技藝水平的同時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)足短處。

4結(jié)語(yǔ)

“學(xué)前教育卓越班人才”是教學(xué)改革的手段，是在培養(yǎng)“必需、夠用”的人才基礎(chǔ)下提高教學(xué)質(zhì)量的有利嘗試。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)，利用多種教學(xué)手段和教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的積極性，較大程度提升了卓越人才技藝，滿足了項(xiàng)目的內(nèi)在要求，確保了教學(xué)目標(biāo)能更好的實(shí)現(xiàn)。

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