關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育分析

崔永超

摘 要 初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上的文學(xué)教育一直以來都是語(yǔ)文老師所忽視的方面，語(yǔ)言本身就是思想，或者說是思想的產(chǎn)物，不僅如此語(yǔ)言還與思維有關(guān)，認(rèn)知世界的深度和表達(dá)的深刻都需要文學(xué)教育。并使認(rèn)識(shí)得以落實(shí)，使思想流傳、傳承成為可能。如文學(xué)作品使用了一切修辭方式，并且由于它的積極修辭態(tài)度，從而達(dá)到使語(yǔ)言的神奇與魅力得到發(fā)散的力量。因此本文就初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上的文學(xué)教育進(jìn)行分析，在課堂上引進(jìn)文學(xué)教育有助于學(xué)生學(xué)習(xí)了解滲透作品的精神力量和凈化學(xué)生們的心靈，培養(yǎng)學(xué)生人格魅力，樹立美好人生理想等。

關(guān)鍵詞 文學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué)課堂 精神力量

1文學(xué)教育的意義

首先文學(xué)教育可以讓學(xué)生們大膽的釋放自己的感性意識(shí)，感性通常指感覺、知覺和表象等直觀形式的認(rèn)識(shí)。全面的發(fā)展學(xué)生們健康的審美意識(shí)和加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和各種創(chuàng)造性思維能力的發(fā)散。另一方面建設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)在文化環(huán)境還可以促進(jìn)學(xué)生們的整體文化素養(yǎng)、人格等的提升，并整合和完善學(xué)生們的文化學(xué)養(yǎng)體系。因此要將文學(xué)教育實(shí)施到語(yǔ)文教學(xué)課堂上，通過文學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活及自身的價(jià)值體系等做出一定的思考和探究，達(dá)到塑造完美靈魂、良好的情感認(rèn)知和正確價(jià)值觀的思考。如教師可以通過讓學(xué)生欣賞文學(xué)作品，體會(huì)作品中的語(yǔ)言藝術(shù)和底蘊(yùn)，達(dá)到優(yōu)化和開展學(xué)生的思維能力和結(jié)構(gòu)等，提高促進(jìn)大腦功能的開發(fā)與完善，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

2文學(xué)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課程價(jià)值

中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程，教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分之一就包含有文學(xué)教育，很多時(shí)候?qū)W生們的思想和情感上的全面發(fā)展是需要文學(xué)教育進(jìn)行一定程度的輔助的，因此語(yǔ)文學(xué)科上的課程發(fā)展是少不了文學(xué)教育的。文學(xué)教育的主要承載模式就是以古今中外的一些優(yōu)秀的文學(xué)作品作為學(xué)習(xí)的指標(biāo)，有了這些文學(xué)作品作為基礎(chǔ)，再結(jié)合教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入的了解文學(xué)作品中深藏的優(yōu)秀的精髓傳統(tǒng)的文化，提升自身的綜合能力和文化素養(yǎng)。因此文學(xué)教育本身就是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一部分，而要是因?yàn)槟承┰蚨桓钌岬簦敲淳蜁?huì)讓學(xué)生的整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)文教育變得不健全，對(duì)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)審美能力和完善性格，健全人格等都有不利的影響。

3重建文學(xué)教育的幾點(diǎn)看法

首先就是要重建文學(xué)教育必須加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。而且學(xué)生們多多進(jìn)行課外閱讀有助于在讀中積累語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力和精髓。另一方面學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)不自主的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能夠一定程度上提高自己的閱讀技能。而且課外閱讀可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，增強(qiáng)對(duì)某門學(xué)科總體上的了解，包括該學(xué)科的內(nèi)容方法和意義，最重要的是可以提高我們對(duì)語(yǔ)文的熱愛、豐富我們的語(yǔ)文知識(shí)、提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。并且這是一種最有效的吸取別人學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)別人的解題思路與技巧，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)造更多的條件。課外閱讀時(shí)我們可以選擇與我們課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的一些文學(xué)作品，而且對(duì)于在語(yǔ)文教材上選用的一些文學(xué)作品章節(jié)內(nèi)容學(xué)生們可以大大擴(kuò)展。對(duì)于課余時(shí)間的應(yīng)用上，很多學(xué)生都會(huì)把寶貴的空閑時(shí)間用在玩樂上，學(xué)生們一般是選擇玩手機(jī)刷劇，打游戲等。或者對(duì)于某一些努力的學(xué)生，寶貴的時(shí)間就更應(yīng)該用在學(xué)習(xí)上，將時(shí)間應(yīng)用在刷題復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)上于是對(duì)于這種浪費(fèi)時(shí)間的“閱讀課外書”的行為更為排斥。但是其實(shí)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品的閱讀對(duì)于學(xué)生們的心理和思想領(lǐng)域的開展是十分有效的，文學(xué)作品中語(yǔ)言表達(dá)，包含某些深情的文章會(huì)激發(fā)出學(xué)生們的激烈情緒反應(yīng)，并且能夠從中對(duì)比思考，與自身的情感作對(duì)比，達(dá)到學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟作用。另一方面教師也可以讓學(xué)生們多多閱讀一些中外的世界名著，并且依據(jù)學(xué)生不同年齡階段的閱讀興趣指導(dǎo)學(xué)生們閱讀不同的名著。達(dá)到形成正確價(jià)值觀和人生觀的作用，引導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀到的書籍內(nèi)容從中感悟和體會(huì)作者的內(nèi)在情感的表達(dá)。其次重建文學(xué)教育必須重視體驗(yàn)，尊重學(xué)生們的個(gè)性感受。文學(xué)作品中表達(dá)的情感都有不同階段的體會(huì)，就像人們所說的一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)文學(xué)知識(shí)的積累程度不同，對(duì)文學(xué)的理解就會(huì)大程度的不同，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)于思考的方向和能力的不同，這樣就會(huì)導(dǎo)致一種獲得文學(xué)知識(shí)的效果不同。因此教師也不要一并打壓一些學(xué)生們產(chǎn)生的不同于自己的文學(xué)教學(xué)效果，要學(xué)會(huì)傾聽和重視學(xué)生們的每一個(gè)不同的個(gè)性，因?yàn)閭€(gè)性就是個(gè)體獨(dú)有的并與其他個(gè)體區(qū)別開來的整體特性，是一個(gè)人共性中所凸顯出的一部分。具有一定傾向性的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征的總和。不同的個(gè)性會(huì)調(diào)動(dòng)自身的人生體驗(yàn)，將會(huì)大大激發(fā)到學(xué)生們的空間想象力，每一個(gè)想象力都是一筆精神財(cái)富，不能夠一并打掉。最后要重建文學(xué)教育必須加強(qiáng)學(xué)生們的自主性。教書育人是一切教育的根本，一切教育的主體是學(xué)生，所以不能限制學(xué)生們的個(gè)人自由時(shí)間和空間，而學(xué)生們要學(xué)會(huì)應(yīng)用自由時(shí)間來大大擴(kuò)展自身的閱讀，并大膽的發(fā)揮自身的創(chuàng)造、想象能力。

4結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)文學(xué)教育的意義、文學(xué)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課程價(jià)值、重建文學(xué)教育的幾點(diǎn)看法等詳細(xì)分析探討，著重的敘述了在課堂上引進(jìn)文學(xué)教育有助于學(xué)生學(xué)習(xí)了解滲透作品的精神力量和凈化學(xué)生們的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及完善到自身的人格魅力和創(chuàng)造能力，想象能力等，讓教師重視到文學(xué)教育。

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