淺談小學低段體育課堂如何有效做到“趣味學”

張超萍

摘 要 小學低段體育課堂是每一位學生體育學習的重要開端，是體育教學順利進行的基礎，如何讓教學和學習更加快樂是每位體育教師的重要任務。本文就是筆者根據一線教學的多年有效經驗，改變傳統的教學觀念和思維方式，運用科學的教學方法和教學手段，提出“趣味學”各種方法與策略。

關鍵詞 低段學生 體育課堂 趣味教學

教育的理想是為了一切學生，為了學生的一切，“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。對于少年兒童來說，他們接受教育的過程就是一種生活體驗，一種成長經歷，在此進程中他們受到的教育應該是快樂的、富有童趣的、天真的、爛漫的。

1現狀及分析

一方面室外體育課堂廣闊自由的環境吸引著學生的注意力，另一方面體育課堂是學生放松自己課堂、展現自己的課堂，因此體育課對學生有很強的吸引力。特別是低段的學生。然而在日常的課堂教學中存在著很多小學生體育課學練參與的積極性不高，興趣不高。

小學低段學生的心理特點決定了他們活潑好動、自制力差。由于剛從幼兒園進入小學，部分學生的行為習慣還停留在幼兒園的階段，具有隨意性的特點。在他們的觀念里，他們的這些行為并不認為是違反了課堂紀律。

因此在組織教學活動時，要注意激發學生的學習興趣；積極引導學生主動地去感知、去觀察、去分析和思考，增強情感體驗，使教學活動過程充滿生機和活力。其次，要真情關愛每個學生，公平地對待學生，要多激勵、多關懷，使他們樹立起學習的自信心，從而主動參與教學活動。

2激趣教學，滲透趣味性因素

一、二年級的學生以無意識注意為主，且注意力集中的時間不長，因此我們要采用多樣有趣的練習方法來吸引學生們注意，激發和維持學生的學練興趣。同時練習內容的安排都要遵循由易到難、循序漸進的規律，只有學得扎實有效，才能讓學生受益終身。經過近四年多的教學實踐，筆者認為從以下幾個方面著手提升課堂教學的趣味是比較有效的路徑。

2.1情景導入，突破傳統

傳統的體育教學在技能教學板塊多應用解說闡釋的講解方法，對于低段學生來講枯燥無味，沒有吸引力。小學生的社會生活實踐經驗較少，教師要通過大量的情景設定來深化他們對社會生活的認識，通過體育教學這個側面來填補他們的空白，從而力爭在教學中能夠提高教學的興趣和趣味程度。比如在低段教學內容：水平屈蹲跳時，應用了情景教學小兔子跳、蹲，形象地闡釋了一蹲、二擺、三起跳的傳統單調的口令教學模式。學生用簡單的動作快速地理解了“一蹲、二擺、三起跳”。

2.2說唱兒歌，掌控紀律

教師在集合排隊時可采用簡單的兒歌方法進行教學。比如事先教會學生“站隊歌”（站好隊，關上嘴，朝前看，比誰美），那么在日后的課堂中，當學生聽到“站隊歌”三個字時，他們便能整齊地、有節奏的誦讀出來，一邊誦讀，一邊列隊，提高了集合的效率，并為后面的學習做好準備。

2.3激趣游戲，豐富課堂

在教授體育技巧時，采用技巧與游戲結合的方式提高學生的注意力和參與度。比如說，在低段足球課，足球腳內側踢球與趕小豬的游戲結合在一起，把技巧練習滲透在游戲中，豐富了課堂教學形式，技能的形象化提高了學生的理解能力，提高學生參與的積極性和關注度。

2.4身體力行，示范教學

意大利兒童教育家蒙臺梭利提出，我聽了，我就忘了；我看了，我就懂了；我做了，我就理解了。低段的學生好動，讓學生只聽不做，學生根本聽不進去。體育課的教學中，教師不需要過多的講解，更應該注重學生的練習，讓學生動起來。教師邊示范，學生邊模仿，通過這樣的方式來控制住學生，使學生能夠在無形中做好課堂常規。

3結語

在低段兒童的教學中，要精選教學方法與教學策略、手段，采用合理、巧妙、多樣的趣味練習開展教學與學練，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即以情激“趣”、以趣促“動”、以動促“學”，多形與實效相統一，促進學生會健身、會實踐、會比賽、達到學以致用，體現體育與健康課程的價值。讓學生“懂、會、樂”，努力做到拓寬教學視野，拓展課堂教學寬度與深度，有效提高課堂教學的效益。

體育課堂常規的落實不是一蹴而就的，尤其是對于低段的學生而言。他們在課堂上的行為習慣帶有明顯的學齡特點，那些教師認為可以做到或者應該做到的基本教學常規，到低段學生那里則會出現不同的問題。低段學生的學齡特點是一個不可逆轉的客觀因素，既不能改變，也不能消除。那么教師要做的就是發揮主觀能動性去適應學生的學習，把握學生的學齡特點，順學而導，以學定教，關注學生的行為細節，從細微處落實課堂常規。

參考文獻

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