基于虛擬現實技術的影視剪輯教學游戲設計與實現

（蘭州資源環境職業技術學院 730000）

一、虛擬現實技術

目前，虛擬現實技術和增強現實技術在移動平臺上廣泛應用引起了教育者的關注，很多學科教育將虛擬現實的技術引入課堂，以改變學生的學習能力、認知結構、動作圖式和創意思維，沉浸式虛擬現實教學系統，以其沉浸性、虛擬性以及構想性，為學生提供了豐富的學習場景，能夠有效促進學習。虛擬現實實踐教學環境，以模擬仿真的方式實現實踐學習情景的再現，結合情景教學法和活動教學法，能夠很好的改變當前實踐教學的教學模式，將傳統的以教師為中心的教學策略轉變為交互式教學的以學生為中心的教學方法。虛擬仿真教學模式為學生提供了自主實驗、合作學習和創新實踐的開放性、綜合性教學平臺。

二、影視剪輯教學游戲

教育游戲是教育與游戲的結合，是當前教育技術界的研究熱點，游戲化教學環境的構建，目前多停留在游戲的開發和設計，對游戲化教學的本質、游戲化教學的價值等問題沒有進行深入的研究，同時，游戲化教學環境在應用過程當中，多聚焦于運動技能實踐的情景再現，模擬仿真，對以理論教學為主的心智技能提升方面研究較少，實踐教學沒有起到知識遷移的橋梁作用。本文所設計得影視剪輯教學游戲，將影視剪輯原理具象化設計場景，任務設計金課教學重點和教學難點，積極促進學生的知識遷移和動作程序圖式的構建，“剪輯句式”推進設定設疑思辨和剪輯原理的應用，游戲邏輯設計充分體現游戲本質抽象層次模型。

三、游戲開發流程

1.教學任務設計

在虛擬現實教學課程任務設計中，教學設計包括游戲前、游戲中、游戲后三個過程，如圖1所示：

圖1

2.游戲開發流程

首先，游戲化實踐教學場景中所需要的角色和場景使用3ds max進行建模，其次將制作完成的模型

進行貼圖的繪制和貼圖的烘培，最后將模型輸出為.FBX文件并導入到游戲引擎unity3D中進行場景搭建和交互設計，交互方式主要使用鼠標交互和鍵盤交互。為了使虛擬場景更加具有沉浸性，更加逼真，最后還需要加入燈光渲染、背景音樂和音效等元素。虛擬現實教學環境所創建的虛擬場景需要盡可能的模擬真實環境，才能讓學習者更好地沉浸其中，促使學習者的思維層次深度化，感官刺激的多樣化。

影視剪輯教學游戲開發過程中，角色設計明確闡釋學習目標和任務，三維建模強化學習引導設計，以此策略保持學生的有意注意；.“剪輯句式“結構設計以提高重要信息的客觀刺激強度，以此策略喚醒學生的無意注意；交互設計給學生提供了沉浸式的學習環境，激發了學生學習的有意后注意的狀態。交互行為可以充分調動學生的參與意識，交互設計是避免學生注意力松懈或轉移的有效手段，設定知識問答環節，在學習者任務失敗以后，要求學生進入知識問答環節，學生可通過知識問答進行教學內容的學習，學習完成后再次進入游戲進行游戲化學習。具體開發流程如圖2所示：

圖2

3.游戲化教學任務設計

影視剪輯教學游戲同時具有教育和游戲兩種活動的特征，對它本質的定位包括對教育游戲的內容和形式的界定。本文設計將剪輯原理具象化設計場景，學習者扮演影視剪輯鏡頭畫面5大景別作人設角色，通過任務學習前進式句式、后退式句式、循環句式的剪輯方法，知識問答環節針對景別剪輯的教學目標做了相應的教學設計，同時學習者讓任務失敗后，游戲提供知識問答環節供學習者再學習，再學習結束后可繼續執行任務玩游戲。具體環節設計如圖所示，即為：開始-游戲-知識問答-通過-角色選定-開始-進入游戲-角色失敗-游戲結束退出-退出或者開始-游戲-知識問答-通過-角色選定-開始-進入游戲-角色失敗-重新學習-知識問答-通過-角色選定-開始-進入游戲，如圖3所示：

圖3

四、結語

影視剪輯教學游戲通過游戲化學習前、游戲化學習中、游戲化學習后三個階段實施，游戲化教學環境、任務設計、角色設計為學習者提供動機支架、認知支架、沉浸式學習環境，實現了深度學習和沉浸式教學。