初中語文教學中傳統文化教育的滲透分析

■河北省邢臺市第七中學 朱云霞

現階段的初中語文教學中由于傳統教學體制及教學理念的影響，教師習慣實施以自我口頭講解為主的教學模式，這種教學模式下無法很好地激發學生們的學習積極性及自主意識，使學生們的學習興趣下降。教師在教學中將考點作為基礎及重點對語文課文中的知識點進行了單一的教學，忽略了語文知識點中蘊含著的傳統文化，不利于學生們語文學習效率及語文綜合素養的提高。因此，在初中語文教學中開展傳統文化教育的滲透，強化學生們的綜合語文素養顯得尤為重要。

一、在初中語文教學中滲透中華民族傳統文化的教學意義

初中語文新課程改革中明確提出：初中語文教學目的不能局限于培養學生某個方面的能力，而應將培養學生們綜合語文知識素養作為教學目標，重視對學生們語文基礎知識、語言能力、閱讀理解能力、寫作能力、語感、審美及道德素養等方面的培養。在初中語文課堂教學中滲透中華民族傳統文化具有較為積極的意義，通過傳統文化的教學與滲透讓學生們明辨是非、學習古人身上良好的品格素養，拓寬學生們的語文視野，促進學生們審美水平與語文學習興趣的提高。其次，在初中語文教學中滲透傳統文化還能豐富課堂教學內容，轉變以往單一、枯燥及固定的教學氛圍，教師在初中語文教學中要求學生們自主尋找文章中含有中華民族傳統文化的知識點、通過小組合作、情境創設及語文實踐學習等途徑進行自主，調動了學生們的學習積極性，營造了豐富、創新及多元化的教學氛圍，激發學生主動融入課堂進行自主學習，提高初中語文課堂教學質量。而且在初中語文課堂教學過程中滲透傳統文化還能對學生起到一定的引導意義，學生們在傳統文化的熏陶及教師的引導下能深入其中進行感悟及理解，有利于學生思想道德品質的有效建設，為學生們實施情感、內心的教育與洗滌，讓學生在傳統文化潛移默化的影響下養成良好的品質及思想道德，促進學生們身心健康的發展。最后，在初中語文教學過程中學生們還可以通過傳統文化如詩句、文言文、文章等中領悟到中華民族傳統文化的美感及古文中描述的優美風景、淳樸的民風及人們善良的品格，提高學生們的審美水平及道德素養，促進學生們綜合語文素養的培養。

二、初中語文教學中傳統文化教育的滲透途徑

（一）立足于初中語文教材滲透中華民族傳統文化的教育

在初中語文課堂教學過程中滲透傳統文化，教師應集中語文教材中的詩歌、文言文、人物傳記等蘊含著中華民族傳統文化的作品，帶領學生們以自主探究的形式對其中蘊含的中華民族傳統文化進行挖掘及感受，強化學生們對于中華民族傳統文化的了解，讓學生們在閱讀及學習、文言文及人物傳記的過程中能以傳統文化的眼光拓寬自己的學習范圍及學習內容，讓學生們認識到中華民族傳統文化對于我們語文學習及自我成長的重要性，提高學生們的學習積極性，幫助學生培養科學的語文學習習慣。

如在進行《禮記》二則的教學過程中，教師可以在課堂教學前可以布置給學生自主學習的任務，要求學生在課后通過查閱書籍及網絡搜索的方式對《禮記》這一書籍的相關知識及蘊含的傳統文化搜集出來，并結合文章節選部分展開細節、具體的分析，說明自己在自主探究及學習過程中獲得的學習感受。學生們在挖掘中華民族傳統文化時認為《禮記》是一部古代較為重要的典章制度類書籍，里面傳授的是仁義道德方面的道理與知識。如《禮記·中庸》中的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”中蘊含的就是學習過程中應學無止境、廣泛的學習，對學習內容進行細密的思考，明確的辨析，滲透引導學生努力學習，不恥下問及學習永無止境的道德品質。

（二）結合生活中傳統節日展開有趣的語文教學，提高學生傳統文化學習興趣

在初中語文課堂教學過程中，教師應重視學生們學習興趣的培養，要想在初中語文教學中滲透傳統文化，就要提升學生們對于傳統文化學習的興趣及積極性。教師可以根據生活中的端午節、重陽節、春節、中秋節等節日引出中華民族傳統文化，讓學生們對中華民族傳統文化感興趣，引導學生們結合自己的生活實際、傳統節日的風俗等展開具體的分析及思考，提高學生們學習傳統文化的興趣及效率。

如在進行《春酒》的教學過程中，教師可以在課堂前邀請學生們結合“春節”的主題布置教室，教師在開始時利用多媒體信息技術播放春節時各種音頻，繼而引導學生在這種氛圍下進一步深入文章中分析作者內心的喜悅，引導學生們深入文章中觀察傳統春節中延續下來的習俗及傳統文化，激發學生對于傳統文化的理解及感受。教師以中華民族傳統節日作為突破口促使學生們更加了解節日的相關知識及傳統文化內涵，豐富課堂教學內容，營造有趣、積極及濃郁的中華民族傳統文化氛圍，提高學生們對于傳統文化的興趣，促進初中語文課堂教學效率及教學質量的提高。

（三）積極開展課后的中華民族傳統文化閱讀學習，促進學生綜合素質的發展

在初中語文課堂滲透傳統文化的教學過程中，傳統文化的教學僅僅依靠課堂上的教學是遠遠不夠的，教師還應在課后進行拓展及延伸，要求學生們在課后多看一些國學書，如《孟子》《莊子》《論語》等書籍，在課外閱讀的過程中將其中蘊含的中華民族傳統文化元素列出來，積極展開思考及探究。教師還可以引導學生們在課后交換自己閱讀的書目，將自己閱讀后的想法及對傳統文化的了解及看法進行分享，利用傳統文化指導自己的學習及生活，促進學生們綜合語文素養的培養。

如在進行《論語》的課后閱讀教學過程中，《論語》中蘊含著較多關于學習方面的詩句“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”“工欲善其事，必先利其器。”子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”這些詩句中展示了我們在學習過程中應不懂就問、努力學習、不畏艱辛的讀書。并在學生們閱讀這些古文之后引導學生們分享自己閱讀后的體會及對中華民族傳統文化的認識，提高學生們的語文學習水平，培養學生們綜合語文素養及傳統文化素質。

三、結語

在初中語文課堂教學過程中，教師應重視中華民族傳統文化滲透在教學中的重要意義。結合學生們的實際情況及學習需求等通過實施立足于初中語文教材滲透中華民族傳統文化的教育、結合生活中傳統節日展開有趣的語文教學及積極開展課后的中華民族傳統文化閱讀學習等多元化的課堂教學措施滲透傳統文化，以傳統文化熏陶及陶冶學生們的情操，幫助學生們養成良好的道德品質及人文素養，促進學生綜合語文素養的培養，提高初中語文課堂教學質量。