三尺講臺 一生情懷
——記天津醫科大學教師 郭 琳

■本刊編輯 吳淑媛

郭琳檔案：

郭琳，1986 年生人，天津醫科大學基礎醫學院輔導員，教育部高校輔導員訪問學者，國家二級心理咨詢師。曾獲第十一屆全國高校輔導員年度人物提名獎、天津市十佳輔導員、全國高校輔導員素質能力大賽二等獎等各級各類獎項50 余項。曾受邀擔任中宣部、教育部指導的《我是輔導員》欄目嘉賓。

從獲評“天津市十佳大學生”到放棄做醫生、選擇留校任教，10年過去了，對天津醫科大學基礎醫學院輔導員郭琳來說，卻是三尺講臺，一生情懷。

培根鑄魂，用真理的力量贏得學生真心

今年3 月18 日，習近平總書記在全國高校思想政治理論課教師座談會上的講話對郭琳來說可謂是一堂特殊而難忘的思政課，作為一位扎根高校思想政治教育一線的輔導員，她坦言，重任在肩。

工作10年來，郭琳常常面對一些質疑：“輔導員是老師嗎？似乎沒有教案、沒有教材，也沒有課堂”，對此她有自己的見解。作為承擔著大學生《形勢與政策》實踐課和《大學生職業生涯規劃課》教學任務的教師，她說：“課堂固然是我們的三尺講臺，但課堂外的‘教學’任務更重。輔導員是與學生接觸最多的人，所以，在我看來，思政教育的形式不應拘泥于課堂之上和教室之內，每一次與學生深度談心談話、每一次主題教育宣講、每一次走訪學生宿舍……思政教育都在浸潤流淌，宿舍、操場、圖書館、食堂……茵茵校園中的每一個角落都可以成為師生交流的‘課堂’。”

為了提升思政教育的針對性，郭琳應用創設情境人物訪談、社會實踐調研等多種方式方法，帶領學生齊心協力打造出融合了詩歌朗誦、舞臺劇表演、集體合唱等多種藝術形式于一體的“情景課堂”，以情境教育給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。面對學生提出的“雷鋒是不是虛構的”，她引導學生去探尋雷鋒是怎樣的人，再由學生講述他們眼中的雷鋒，從而發揮學生主觀能動性，以回應疑問。

學生的思想政治教育是理論課更是信仰課，是公共課更是人生課，郭琳將紅色理想信念教育融入白色職業夢想，付諸綠色實踐引領，指導學院近20個志愿服務基地，系統設計社會實踐布局，在行走的課堂中涵養學生的家國情懷和實踐能力，實現從“思政小講堂”到“社會大課堂”的知行教育。她帶領的社會實踐團隊連續10 年獲得天津市暑期社會實踐優秀團隊，其中有3 支獲批共青團中央暑期社會實踐專項。

郭琳連續3 年入選天津市高校優秀輔導員宣講團，先后受邀前往20 余所高校開展理論宣講，場場爆滿，培根鑄魂，厚植愛國主義情懷，用青年人的方式，把馬克思主義講給青年人聽，通過青春的激蕩和回應，讓馬克思主義煥發應有的光彩。郭琳說：“宣講不僅僅是在傳授知識，我希望用心里有愛、眼中有光的生活狀態來詮釋我所講授的內容，期待每一位聆聽過宣講課程的人都會被打動，努力踐行以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量贏得學生。”

聚焦生命，打造醫學生別開生面的思政課程

高校輔導員不僅要秉持思政課天然的育人功能，而且要懂得幫助學生明白人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人。作為一位醫學院校輔導員，郭琳常常在想，明天的我們作為患者是否會被善待，取決于今天怎樣培養醫學生。思想政治教育如何入腦入心，如何在學生心中種下真善美的種子，這是每一位輔導員的時代命題。

郭琳準確把握醫學生專業特點，關注醫學生價值引領，聚焦生命教育，打通醫學生思政教育的“任督二脈”。通過“氣清景明·禮贊生命”系列活動，以逝者之軀啟迪在生之人，引導學生直面死亡；打造“醫說·青年說”生命講堂，引入當下與醫學和生命相關的熱點話題進行案例教學，塑造醫學生人文精神，充實第二課堂，覆蓋學生千余人次；帶領學生多次前往天津市遺體捐獻者紀念園開展“追思生命意義，啟迪白衣后學”活動，高揚醫學生志愿者精神；教育節點前置，聯合天津市紅十字會，與學生一同前往捐獻者遺體告別儀式現場送別逝者，迎“大體教師”回校，在一送一迎間，向死而生，喚起醫學生的生命本真。

她帶領“德高醫粹宣講團”尋訪遺體捐獻志愿者家屬30 余人，挖掘傳遞生命大愛，開展生命意義宣講多場，引發社會對于生命的崇尚，兩次被中央電視臺報道。

郭琳設計的“第一課堂”“第二課堂”和“網絡課堂”系統課程及活動方案，打通壁壘，實現了幾個“課堂”的無縫對接和同向同行，打造出“五四三二一”模式生命文化矩陣——發揮鏈條作用，匯集臨床醫師、專業教師和思政教師形成育人合力，在“水滴石穿”中營造生命場域。由此，使“三全”育人格局逐漸清晰，助力課程思政，形成醫學生別開生面的思政課程。她的教學成果獲批天津市校園文化熏陶特色品牌項目（天津市僅6個），先后被新華社、中央電視臺、光明日報等多家媒體報道，彰顯了社會對醫學生思政教育的關注與肯定。她先后被邀請至北京師范大學、北京市教委輔導員高級研修班等全國20余家單位和教育部高校思政工作隊伍研究培訓中心進行專題分享，輻射高校思政工作者千余人。她主持領航輔導員工作室，被多所學校聘為生命教育指導教師，共同探索生命教育視閾下高校輔導員立德樹人的核心內涵，構建可復制、可借鑒的生命教育模式，為非醫學類院校開展生命教育、將其融入高校思政教育的現實反思與本質回歸提供“天醫”智慧和“天醫”聲音。在兩次接受中央電視臺采訪時郭琳都說：“引導學生直面生活，朝向生命，涵養對于價值觀的認同和守望是輔導員的職責所在。”

錘煉品格，師生共同追求人生向善

為了全面提升育人能力，郭琳成為教育部訪問學者，主持參與團中央、天津市人文社科專項、天津市教委重點調研課題等課題20余項，公開發表論文多篇，撰寫的文章多次榮獲國家級獎項，被全國高校思政工作網、高校輔導員在線、高校輔導員聯盟等多個公眾號推送。在她的指導下，學生學思踐悟新思想的體會被《光明日報》刊登。她個人也先后收獲了第十一屆高校輔導員年度人物提名獎、第七屆全國高校素質能力大賽二等獎、天津市十佳輔導員、天津市教育系統優秀思政工作者等各級各類獎項50 余項，個人事跡被新華網、中國大學生在線專欄刊登，受邀擔任中宣部和教育部指導、中國教育電視臺主辦的《我是輔導員》欄目嘉賓。這些榮譽的背后，是郭琳對醫學生價值引領的努力與堅持。

3000 多個從教日夜，郭琳和學生成為生命共同體。她帶隊走訪甘南藏族自治州，教育“甘南班”感恩家鄉，支援祖國西部建設；引領基礎醫學專業夯實學風，構建本科生全導師體系，鑄就大醫精誠。學生送給她一個昵稱——“郭美麗”。學生們說，5年的教導、幫助和陪伴是遠勝于顏值的美麗。10年時光，她陪伴700余名學生奮戰在祖國醫藥衛生事業的一線。

高校輔導員承擔著塑造靈魂、塑造生命、塑造人性的歷史重任。10年間，郭琳專注通過有血有肉、有情有義的關乎信仰和生命的表達，真正走進學生內心。從寄語學生“有理想、能做事、會愛人”，到如今有了更好的詮釋——“賦歲月予奮斗、賦人生予溫度、賦生命予尊嚴”。郭琳深情地說：“誠然，我們每個人都會老去，但領路學子青春，助力健康中國，共筑復興之夢的理想，始終不朽。”