微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析

吳丹萍

摘 要：經濟增長促進了信息技術的快速發展，信息技術的發展促進了教育改革的實施。隨著信息時代的到來，各種課程資源進入了大眾的視野。微課程是一門優秀的實踐課程資源，微課程有效地激發了學生對自主學習和協作學習的熱情，啟發了學生的積極思考，提高了分析問題和解決問題的能力，并在學習中全面地提高了小學生學習數學的能力。本文通過研究微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析，旨在提高小學生對于數學的理解能力，充分提高小學生的數學應用水平。

關鍵詞：微課資源；數學課堂教學；應用分析

通過微課資源能夠提高小學生的發散思維和創新思維，實現學生的自主合作學習和探究性學習，以及完成相應的教育目標。通過微課資源能夠實現課堂的教學改革，形成小學生自我學習，協作學習的實踐證明。在小學階段，對于學生來講是學習探究的重要時期，微課資源目前已被廣大教師認可。因此，在小學的重要學習時期，應當將微課資源結合具體的實踐教育實例，詳細闡述微課程在小學數學教育中的應用。

1微課資源在小學數學課堂教學中的必要性分析

1.1提高教育設備質量，方便使用微課程資源

近年來，互聯網、計算機和多媒體技術逐漸在我國許多小學中不斷推廣和應用，實現了多媒體和教育信息化。目前，大部分校園基本完成了寬帶網絡的安裝，做到了超過一半的教室都有多媒體設備，教師在授課的過程中有相應的便攜式電子設備用于課堂教學。此外，許多在線視頻錄制軟件的操作更簡單，更方便，使教師可以使用網絡技術和計算機技術錄制微課程，大大的提高了教育設備的質量，使微觀課程資源在分配和再生過程中更加便捷和簡潔。

1.2微課程的應用前景更加廣闊。

在城鎮的許多小學校園里，由于學生的情況各不相同，學生家庭的背景，特別是父母的教育程度差別很大，學生的學習習慣是非常不同的。在傳統的數學教育過程中，如果在統一的大型班級中授課，則很難重視學習能力低的學生。通過微課程，可以實現課堂的重復性和靈活的對話，使教師能夠在課堂上照顧所有學生，并提高課堂效率和課程質量。與此同時，教師的教育壓力也大大降低。

2微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析

2.1利用微課資源優化教學模式

通過認識新課程的概念，優化教學模式能夠實現自主合作學習，提高學習效果，實現學生的主體地位。微型課程是一個很好的教材，通過微型課程，能夠促進協作學習和學生的獨立學習能力，在集成了高品質的微型課程中，學生通過自學來學習新知識并提高他們的學習能力。因此，為了實現這樣的教育目標，教師創建了一個微型課程，通過微型課程在上課前準備對應于課程的每個部分的DV、屏幕錄制軟件、攝像頭、高清數字展臺和其他設備記錄微過程。其次，挑選學生比較喜歡的微課程資源，以形成課程資源用于小學數學的講解，并使用其他后期編輯軟件，根據學生的自主學習狀況建立相應的微型課程。

2.2利用微課資源解決數學教學難點

在創建一個微型課程時，學生在課堂中必須發展創新能力和獨立鉆研精神。在遇到困難的知識點時，通過微課資源來理解所遇到的難題。在實際應用的過程中，老師應當能夠教給學生用文字或語言提示創建一個微型課程。例如，在“長方體和立方體的特征”和“長方體和立方體的平面計算”的數學課堂教學的過程中，教師集體使用自制的長方體和正方體，并完成創建微課程。長方體和正方體每個側面在制造過程中都是可拆卸的。當創建一個微課程，教師通過測量每個邊的數據分析記錄，發現4個相對的邊相等。在測量立方體時得出的結論是每個頂點的數量特征相同。在類“長方體和立方體的平面計算”課堂中，老師為了顯示長方體和立方體的多維數據集，通過創建微課程放大長方體和立方體的多維平面圖，視頻的移動速度緩慢，使學生能夠更好的理解長方體和立方體的多維平面學生可以通過微觀課程觀察和能夠擴大或傳播本節課的知識。

2.3利用微課資源進行對比教學

在利用微課資源進行對比教學的過程中，教師應根據教科書的特點，發展使用比較教育觀察和處理問題的能力。例如，“單曲線”和“雙曲線”的教學中，教師使用視頻記錄單線圖和雙折線圖的具體描繪方法。在繪畫的過程中，教會學生如何繪制曲線。在繪畫過程中，學生應該了解知何時應該畫單曲線，什么時候畫雙曲線，教師在教學的過程中應該用語言和繪圖相結合的形式，使學生對知識點印象深刻，學生自然會接受新知識。這種教學培養了學生對理論與實踐緊密結合，以及建立理論與實踐關系的態度。

3結論

隨著新課程改革的不斷發展，各種教育模式應運而生。微課教學由于其有效的資源優勢和可重現的特性，有效地改變了教師的傳統教學模式，并在小學數學課堂中得到廣泛應用。微課不僅提高了學生自主學習的效率和質量，在課堂上充分發揮了學生的主體作用，同時也為學生培養了良好的數學創新思維，提高了數學素養和能力。

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