初中物理學科的留白式教學策略闡釋

■甘肅省張掖市甘州區教育局 代 榮

物理學科對學生的自主學習能力和思維能力提出了較高的要求，因此當前的初中物理教師正在致力于探索激發學生求知欲望、促進其進行自主思考、自主創造的有效教學策略。留白式教學在這樣的教育背景下應運而生，它能夠讓教師做到在教學過程中留有余地，讓學生主動從教學空白處探索問題、汲取知識、掌握技能。因此，初中物理教師要貫徹落實留白式教學策略，構建高效的物理課堂。

一、留白式教學的基本內涵

站在藝術的角度來看，留白是以空白為載體而渲染出具有藝術美的意境的一種手法，它常常出現在繪畫作品之中，是繪畫之人將實景置于無限空白之中，引導賞畫之人產生無限遐想的繪畫手法。如今這一留白藝術開始被滲透到教育教學領域，旨在發揮異曲同工之妙，引導學生走進奇妙的境界之中，產生更好的學習體驗，進而使其獲取理想的學習效果。由此看來，在教育教學中，留白式教學就是由教師采用留白手法為學生提供充足的自主學習空間，使其產生主動探究的學習動力，學會用自己現有的知識與個人的體驗去“補白”，從而達到創造知識、點燃思維火花、滿足學習需求的目的。這一教學策略不僅符合學生的實際認知特點，還遵循了學生的心理規律，讓學生充分發揮自己在課堂上的主體作用，積極主動地接受新課程教育理念的指導，圍繞著某一留白處來展開有益的知識探索。

二、留白式教學在初中物理教學中的意義

當前初中物理課堂上還存在一些陳舊的教學元素，影響著學生對新課程教學的接受度。如今不少初中物理教師將留白式教學策略引進了課堂教學之中，要求教師正確認識到這一新型教學策略的教學意義。首先，教師在留白式教學策略的指引下，為學生留下空白處，引導其進行補白，可以促使學生在積極心理的影響下主動探究留白處涉及的物理問題，從而在思維活動的過程中產生個性化的獨特見解。其次，留白式教學策略可激發學生的整體性意識，讓學生對現有不完整的知識結構進行自主完善。最后，留白式教學策略能夠滿足新課改對學生提出的“自主、合作、探究”方面的要求，既可增強學生的自主學習意識，又可提升其對物理問題的自主探究能力，還可讓學生在更強的學習驅動力下嘗試進行有效的互動交流。

三、初中物理學科留白式教學策略的構建

（一）基于問題情境的留白式教學

問題情境主要是教師根據課堂上的有效問題來創設生動情境的教學方法，將其與留白式教學相結合，為學生在問題情境之中恰到好處地留下“空白”，進而構建新型高效課堂。例如在北師大版初中物理《溫度的測量》的教學中，教師可在以下的問題情境之中巧妙地留白：“溫度的精密測量可以幫助我們解決與自己密切相關的重大問題，如果是你，你會想到什么問題？并采取什么樣的行動？”有的學生聯想到人體的發燒問題，有的學生則聯想到全球氣候變暖的問題，他們分別從不同的角度來思考溫度測量的作用，并自覺探索和提出有效的建議，最終可有效提升學生提出問題、解決問題的能力。

（二）基于思維導圖的留白式教學

不少教師為了鍛煉學生的思維能力，將思維導圖這一工具引進了物理課堂。只是有些學生在構建思維導圖時，其內容并不完整，這也就為教師開展留白式教學提供了很好的條件。

（三）基于小組合作探究的留白式教學

小組合作探究學習方式是新時期備受教師青睞與重視的教學方式，旨在讓學生以小組的成員身份主動投入學習過程中，以完成小組學習任務為目的，自主展開探索和獨立思考。比如在北師大版初中物理《探究聲音是怎樣傳播的》的教學中，教師可讓學生以小組形式合作設計物理實驗方案，探索聲音傳播所需的條件、聲音傳播的過程、聲音傳播的影響因素等重點內容。這些都是可以激發學生想象力、創造力的“留白”空間，學生在小組合作探究的過程中，共同制定物理實驗方案，并在開展物理實驗的過程中共同討論和分析物理實驗的科學合理性，有利于增強學生的動手能力，提高其物理實驗操作技能。

（四）基于有效課堂討論的留白式教學

課堂討論活動是非常重要的教學活動形式，它一般可充分發揮師生交流、生生交流的作用，讓課堂教學呈現出比較激烈的討論氛圍，促使學生融入這一討論氛圍之中，在不斷的課堂討論過程中“補白”，有利于充分發揮留白式教學的重要作用，提高物理課的留白式教學功能。比如在北師大版初中物理《機械能》的教學中，教師可先為學生在講臺上簡單地演示“小車動起來”的物理小實驗，并與學生進行適當的師生交流，通過課堂討論與有機互動的形式，可讓學生不斷發現教學中新產生的問題，進而使其在逐漸深入的討論過程中克服學習難點。

四、結語

留白式教學在初中物理教學中具有重要的教學意義，教師應該探索有效的留白式教學運用策略，為物理課堂引入更多的活力，以構建高效的物理課堂，保障初中生的物理學習成效。