小學數學中的情感教學

■甘肅省清水縣永清鎮學區 孫金霞

一、情感教育的內涵

小學是學生們學習知識，理解能力高速發展的時期，但是小學生們年齡較小，心智尚未成熟，且自制能力較差。所以教師們如何正確教育學生們自主樹立學習習慣，增加見識，拓寬思維，培養情操并養成良好的數學學習習慣等，顯得尤為重要。在傳統的數學課堂教學活動過程中，主要是教師講、學生聽；教師演示、學生看；教師解題、學生模仿的“灌輸——接受”模式，這種教學方法使許多學生覺得枯燥無味，甚至失去對數學這門學科的學習興趣。因此，針對這種狀況，讓情感教育貫穿于小學數學教學中顯得更加重要。首先，教師們應理解情感教育的內涵。那么，何為情感教育呢？情感教育是指在課堂的教學活動過程中，教師們要以學生們的心理狀況為基礎，通過情感教育為學生們創建出一個愉快輕松的學習氛圍。在這種愉快舒適的學習環境下，學生們的學習興趣會大幅提高，學習效率更高，達到了事半功倍的教學效果。

二、情感教學在課堂中的應用

（一）巧用情感教學激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，課前導入至關重要。在教學中盡可能聯系學生的實際。同時教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中。教師們應該將情感教育貫徹到數學課堂的教學活動過程中，深入探究運用情感教育法進行教學的內涵，探尋小學階段學生們學習數學能力不夠強的主要原因。如果不重視在小學數學課堂的教學活動過程中運用情感教育進行教學，激發學生們的學習興趣，樹立學生們的學習觀念，學生們會回到傳統的數學課堂教學活動過程中，只是機械地等著教師們傳授知識，而不是自主參與課堂，學生并不會感學習數學的興趣所在。

（二）設立情境，讓學生們身處其中

比起教師的講解與文字板書，設立情境更能吸引學生們的注意力與興趣。教師們在備課過程中，教師應根據新課標理念。例如，在教“100 以內的連減”時,我創設了這樣一個情境:一上課,我就抱著全班同學的練習冊進了課堂,舉行了一個頒獎儀式:先讓練習冊得“優”的12 名女生到講臺上站成一排,每人發一朵小花,又讓練習冊得“優”的10 名男生到講臺上站在第二排,每人發一面小紅旗,并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問:同學們,你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優”嗎?你是怎么知道的?能說說你的想法嗎?你認為應該怎樣算?這個內容實際上就是本節課所要教學的例題,只是我把換成了學生熟悉的情境,他們就能很自然地找到兩種解法,以從總人數里去掉12,再去掉10,也就是連減。也可以先想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎,再從總人數里去掉。學生自己列式,自己解釋，這樣不但讓學生比較形象直觀地理解了連減的意義,牢固掌握了連減的計算方法,而且表揚了作業優秀的同學,激勵其他同學向他們學習,養成良好的作業習慣。

（三）提高教學質量

在當代小學數學的教學活動過程中，學生們只有在對數學有興趣的前提下，才會自主開展數學學習過程，進而會體會到學習數學的快樂之處。在新教育階段，教師們應把培養學生們學習數學的興趣作為目標而不斷努力奮斗，引領學生們進行自主學習。教師們在數學課堂的教學活動過程中通過合理地運用情感教育法，會激發起學生們學習數學的興趣，學生們會積極地參與到數學課堂的教學過程中。他們會意識到自己想要學習數學知識，根據自己本身的興趣對數學問題進行不同層次的分析，從他們自身再從不同層次的分析中得出屬于他們自己關于問題的看法與答案。

（四）注重教師的教學方法

小學數學的難度對小學教師們來講非常簡單，一些教師在從教幾年后，常常會覺得小學數學十分簡單，無需進行新課程準備，從而在講課時依舊用傳統的教學方法，使學習的教學過程枯燥無味，缺乏新意。大部分教師還可能為了快速完成教學任務，直接對學生們灌輸知識，隨便結束一堂課的教學，使學生對學習數學麻木，會導致教師們的教學無用，學生們對學習數學失去興趣，失去了課堂學習過程的教育意義。

三、結合教學現狀

（一）善于設疑

想要學生們全身投入數學課堂的教學活動過程中，教師可以在教學活動過程中設置一些疑問，激發起學生們的好奇心。小學生們的好奇心較重，探索新知識的能力也較強。這種教學方法不僅能讓學生們自身發揮主觀能動性參與到課堂中尋求答案，還會在自主學習的過程中對自己想弄清楚的答案深層次地進行分析。教師可以在課堂上布置一道難題，將學生們劃分為小組，讓各個小組之間進行比賽，看看哪組能最先得出問題的答案，在這個過程中，不僅每位同學都會動腦進行思考，還會鍛煉學生們的團隊協作能力。學生們會與小組其他同學進行交流，分享自己得出的結論。在交談的過程中，同組之間會交談問題，進行講解，學生們便自己進行了自主學習。在課堂的最后可以選出一個小組講解問題，同學之間的講解會加深學生們對知識的記憶，教師再加以引導分析，在很大程度上提高了課堂的教學效率。

（二）作業的布置貼近生活

“數學源于生活，應用于生活。”教師在布置課后作業的過程中，應該讓學生們明白數學是解決生活中實際問題的，與生活密切相連的。例如學生們與家長外出進行購物時，可以讓學生們自己計算開銷的金額和應找的零錢，在找零的過程中家長在一旁陪同，當學生們的計算出現問題時加以指正，學生們會知道自己的問題出現在哪里，當下次再面臨這種情況時應該如何改正，既鞏固了學生們所學的知識，又增加了學生們的生活經驗。

（三）作業的布置有坡度

教師還應該適量減少作業的數量，而提升作業的質量。教師布置的作業應有各個難度的問題，前面的問題普遍基礎簡單，中間的問題中等，后面的問題偏難。這樣學生在完成作業的過程中會進行深層次的分析思考，尤其是針對最后較難的問題。學生們會復習之前學過的方法對問題加以分析，這樣學生們不僅復習了所學的內容，并拓展了自身的思維，不失為一種高效學習的好方法。

四、情感教學的策略

教師在對學生們進行情感教育的過程中應妥善處理好學生們認知知識與自身思維之間的關系，充分發揮學生們情感因素中的積極作用，讓學生們通過自身主觀能動性與教師之間進行情感交流，進而增強學生們對學習數學積極的情感體驗，培養學生們對學習數學的感情，激發他們對數學這門學科的求知欲。教師在對學生們進行情感教育的過程中，首先應當注意的是學生們對于學習數學這門學科的態度問題，對于學習數學態度不同的學生們要進行不同的思想引導。例如，對于學習數學充滿興趣的學生們，教師可以為他們多布置一些數學難題讓他們去思考。這些學生們在思考難題的過程中鍛煉了自身的數學學習與分析能力，讓自身的思維更具靈活性。對于學習數學不是很感興趣的學生們，教師不能強迫他們做大量的數學難題，而是要根據他們的思維一點點地進行引導，幫助他們樹立起學習數學的理念，培養他們學習數學的興趣。因此，教師在數學課堂的教學活動過程中應著重與學生們進行情感交流，培養學生們的自主學習能力，運用積極有效的方法，培養學生們學習數學的興趣，進一步優化小學數學的教育方法，提升學生們自身的數學學習素質，體現了新課改的理念。