粵港澳大灣區建設背景下高職汽車營銷專業學生雙創能力培養對策研究*

■ 劉金霞（廣東機電職業技術學院）

一、汽車產業轉型升級需要高技能雙創人才1

粵港澳大灣區擁有國內規模最為龐大的汽車產業集群，廣東省從粵北到粵南，分布著多家知名整車廠商，并且聚合了近500家零部件供應企業和物流企業。作為國內最重要的汽車生產基地，廣東已形成以廣州、深圳、佛山為整車制造，帶動珠三角、粵東西北為零配件產業加速發展的完整產業鏈，凸顯出明顯的集群效應。汽車產業和企業的轉型升級需要具有雙創精神的高技能復合汽車專業人才，創新意識與創新能力是高端技能型人才素質能力的核心構成要素,也就是說，高端技能型人才必然是創新人才。大學生作為思維活躍程度最高、創新創業意識最強的群體，是創新創業人才的主要后備軍，高校要充分認識當前所面臨的區域產業結構升級局勢，在人才培養計劃中應重視創新創業能力的培養，建立符合經濟社會發展要求并切實可行的高等學校創新人才培養體系，既是人才培養所需，也是經濟發展所需，更是國家戰略所需。

二、高職汽車營銷專業雙創教育現狀

我國高等職業教育經過十多年的大發展取得了出色的成就并對經濟社會發展做出了重大貢獻，高職院校汽車營銷專業的培養目標是培養面向汽車營銷行業、汽車運輸行業、汽車綜合服務行業的具備綜合職業能力的復合型人才。但隨著信息科技的發展，汽車營銷人才需求發生了重大變化，目前汽車營銷專業學生就業面窄，大部分局限在傳統汽車銷售崗位，向管理崗位晉升具有明顯的局限性，而且大部分高職院校在汽車營銷專業學生雙創培養路徑上并未有系統的階梯培養機制。通過對部分高職院校進行調研，總結大部分高職院校汽車營銷專業在雙創人才培養方面存在以下問題。

（一）人才培養質量與產業轉型升級要求不匹配

中國進入典型服務經濟時代，隨著信息科技的發展，汽車電商化和共享化使用方式逐步推進，汽車企業正發揮數據優勢加快人工智能技術的深度應用，互聯網+汽車營銷行業特征凸顯，汽車行業真正進入到網絡服務時代。而目前大部分高職院校的汽車營銷與服務專業學生的培養多是局限于4S店汽車銷售崗位，導致汽車營銷行業高技能人才斷層，汽車營銷專業是一個隨社會經濟和消費者習慣不斷發展的學科，汽車營銷人才需要不斷掌握和學習互聯網+催生的很多新型工具，這就對學生的自主學習能力和創新能力提出更高的要求，目前高職院校汽車營銷與服務專業的課程建設具有滯后性，未把培養具有服務創新意識和能力的任務放在核心地位。人才培養質量與區域經濟發展對接效果一般，沒有很好的適應轉型升級后的汽車行業人才實際需求。

（二）雙創人才培養力度不夠，機制不夠健全

目前大部分高職院校雖然開始重視雙創人才培養，但開設的創新創業課程非常有限，雙創人才培養的理念依然不夠深入，高校普遍重視專業教育、就業教育，而忽視了“雙創”教育。在學生的培養質量上，由于重點關注大部分畢業生的就業數量和質量，并未投入過多的精力關注雙創人才培養過程。另外，教師隊伍中，“技能大師”導師資源匱乏，實際教學中校企合作不夠深入也是限制雙創人才培養更好實施的重要因素。

（三）學生雙創能力實踐訓練平臺單一

高職院校注重應用型、技能型人才培養，但是大部分創新創業教育領域重理論輕實踐，實踐教育平臺不能和創新創業教育相銜接。雖然很多高校開展了創新創業教育，但大部分限于理論教學層面，雙創教育的支撐體系薄弱，實踐平臺少，社會力量參與不足，使得雙創教育成為了“精英化”教育，即只有小部分學生有機會參與到創新創業實踐活動和競賽中，難以保障提高學生的創新創業實踐能力。

三、汽車營銷專業雙創人才培養對策

（一）構建凸顯專業能力+雙創能力培養的課程標準

將創新創業理念融入專業教育，在專業教育中培養創新創業思維與創新創業方法，強調專業間的協同創新，研究融合汽車營銷、汽車檢測與維修、汽車新能源、汽車電子等專業的相關課程項目，引入STEM教育理念，使各專業在課程、師資、合作企業等資源方面進行互補共享，通過將多個學科的知識相融合提升學生的綜合素養，注重知識跨學科、跨領域的融會貫通和綜合運用。教學設計過程中，結合典型工作任務，通過對真實創業過程的深入挖掘和職業能力分析，把學生所需要具備的知識點、技能點進行羅列，并融入創新精神形成課程項目，最終通過分析、反饋、調整，設計成與不同層次學生相匹配的項目化創業課程。一方面打破了學科壁壘，有效促進各學科之間的融合，體現出STEM模式的優勢，培養學生利用各學科關聯知識共同解決問題的能力，另一方面，實現分層教學，因材施教。

（二）完善粵港澳大灣區建設背景下校校、校企協同合作機制

加深與粵港澳地區高校、企業的合作，不同學校、學科的教師及企業專家創建基于創新創業知識與實踐的交流平臺，達成資源共享，思維互補的效果，可以多維度的更深入研究基于專業教育的雙創型人才培養經驗。增強粵港澳地區教師與學生交流融合，聯合灣區企業開展創新創業交流活動，搭建人才相通橋梁，真正實現協同融合發展。

（三）開設雙創能力培養訓練課程，建設多元化實踐平臺

圖1 融入專業教育的項目化創新創業課程

汽車營銷專業是屬于實踐性很強的專業，不僅要培養學生的各項專業技能，更要與雙創型人才的培養有機結合。對于大學生而言，知識性要素主要通過專業課教師的言傳身教在課堂教學過程中習得。實踐性要素、創新能力要素以及品德要素則主要通過課堂教學以外的實踐活動習得。配合第一課堂學生創新精神和創業實踐能力的培養為重點，充分利用校企合作資源，進一步拓展和整合課內外的創業創新實踐活動環節，制定第二課堂創新創業教育訓練計劃，培養學生創新意識，挖掘學生創業潛質，提升學生創業能力。同時借助大灣區建設的優勢，增強粵港澳地區教師與學生交流互動，鼓勵參與區域多元文化背景下的競賽與實踐活動，助力校園文化轉型建設。

四、總結

全面深入的學情分析是展開教育改革的重要起點，百萬擴招背景下，多渠道生源在認知特點、個性特征、學習能力以及文化基礎方面都具有典型性，所以在創新創業教育探索過程中，應重點關注學情分析，面向不同渠道生源信息進行數據挖掘，了解其在教育程度、工作經歷、就業現狀、專業技能、經濟條件、職業興趣、就業方向、學習期望等方面的特點，并重點探究其在創新精神、自信精神、團隊精神和學習精神等雙創素質方面的表現，抓住百萬擴招大環境下，高職院校汽車營銷專業生源結構優化的契機，尤其要充分利用學生再教育，再就業的典型學習特征和發展路徑，進一步探索高職院校雙創能力培養的對策。