以本科畢業(yè)設計為契機的本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐

張 均，賈 碧，邢 安

(重慶科技學院冶金與材料工程學院，重慶 401331)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。面對日益激烈的國際競爭，我們必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。2014年6月，習近平總書記在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上發(fā)表重要講話時強調(diào):人是科技創(chuàng)新最關鍵的因素。目前，高校是國家創(chuàng)新的重要基地，是全民創(chuàng)業(yè)的重要孵化平臺，大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍［1］。然而，許多大學生仍然將分數(shù)和文憑作為學習的主要目的，缺乏自主學習和創(chuàng)新的精神。在大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新新時代的背景下，如何有效培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力已成為高校面臨的重大課題。

1 創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，本專業(yè)學生的自主學習、創(chuàng)新學習和探究式學習熱情仍有待提高。盡管國家在激發(fā)和推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上采取了諸多措施，例如:全國大學生數(shù)學建模大賽、全國大學生電子設計競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等國家級甲乙丙類大賽，省部級甲乙類大賽以及學校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，但真正有機會參與上述競賽并獲獎的學生并不多，故通過大賽提高學生創(chuàng)新能力的普及率并不高;通過實踐教學與科研項目相結(jié)合、理論教學與課外活動相結(jié)合的模式，在培養(yǎng)所有學生的創(chuàng)新能力上依然面臨普及率不高的問題，往往專業(yè)成績突出、學習認真刻苦的優(yōu)秀學生才有機會參與導師的學術課題研究;另外，盡管專業(yè)綜合實驗對所有學生開放，但由于學分較少和課時有限，學生并不能系統(tǒng)地掌握某領域的專業(yè)基礎知識以及國際發(fā)展前沿，學生更多是在操作技能方面得到培養(yǎng)，很難在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上得到重大突破。

實驗教學是高校教學的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)［2］?；趧?chuàng)新性實驗項目的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐是一個值得探索和深思的課題。本科畢業(yè)設計是高等工科學校最后一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，是教學計劃的一個重要組成部分。通過畢業(yè)設計培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能，提高其獨立分析和解決問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式。本校本科畢業(yè)設計一般安排在學生第七學期末至第八學期中旬。由于第七學期需要下達任務書、外文翻譯、開題報告答辯等，學生真正參與課題研究的時間往往集中在第八學期的前兩個月，導致開展科學研究的時間并不充裕。此外，為了快速培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，指導教師在課題選定時，往往選擇可用于發(fā)表學術論文、具有學術前沿和創(chuàng)新性的項目來開展研究。然而此項目工作量較大，大四畢業(yè)生很難在畢業(yè)設計規(guī)定的時間內(nèi)完成全部研究內(nèi)容，故很難保證此課題能夠得以延續(xù)而不被中斷。

2 本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

基于上述問題，本文提出借助本科畢業(yè)設計為契機，在本科畢業(yè)設計前期確立具有創(chuàng)新性實驗項目，建立以本科畢業(yè)生為主，低年級學生為輔，在后期以低年級學生為主的研究團隊。在前期培養(yǎng)學生科研基本素質(zhì)，并在項目開展中繼續(xù)深化和培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐技能，通過本科畢業(yè)設計共同實現(xiàn)高年級和低年級學生創(chuàng)新能力得以全面發(fā)展和保障研究課題得以延續(xù)，并通過建立運行機制以保障創(chuàng)新能力得以全方位培養(yǎng)。最終為學生能力培養(yǎng)、學術研究氛圍、創(chuàng)新性研究團隊的建立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、就業(yè)和考研等提供助力。

3 本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施

3．1 建立項目運行機制

學院成立畢業(yè)設計工作領導小組，全面統(tǒng)籌規(guī)劃，形成學生在指導教師的指導下獨立完成科研項目的保障機制。具體負責畢業(yè)設計的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費報賬、管理和決策，并對科研項目的立項、開題、研究、結(jié)題、研究成果申報等進行監(jiān)督和指導，確保創(chuàng)新性科研項目的順利開展。另外，在項目實施過程中，采取高年級帶低年級的項目負責制，充分調(diào)動學生的積極性，學生項目負責人對研究項目負全責，組織協(xié)調(diào)項目組全體成員。

3．2 確定創(chuàng)新性實驗項目

指導教師通過提前與學生進行探討和溝通，準確了解學生感興趣的研究課題。同時指導教師結(jié)合自身研究方向和查閱大量本領域最新研究成果，在充分考慮實驗平臺是否滿足項目的可行性后，羅列出具有創(chuàng)新性、可行性并有研究意義的實驗項目，以供學生選題。

3．3 搭配合理的研究團隊

通過組建具有彈性年齡梯隊、團隊合作精神的研究團隊是創(chuàng)新性項目順利實踐的重要保障。以大四畢業(yè)生為主體，分別配備本專業(yè)中成績突出、學習認真刻苦的低年級優(yōu)秀學生組成科研小團隊。每項目組均涵蓋大四、大三和大二年級學生，以大四畢業(yè)生為項目第一負責人，通過搭建高、中、低年級學生，團隊模式上堅持以老帶新，以保障科研項目有承繼、操作技能有傳承、科研氛圍得延續(xù)、研究團隊不斷層的彈性體系。

3．4 培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)

科研小團隊結(jié)合自身興趣點，針對擬定的實驗項目進行合理選題。對各團隊就專業(yè)基礎知識、中英文文獻下載和閱讀、實驗操作技能、數(shù)據(jù)分析和處理等必須掌握的知識和技能進行前期培訓，以加強對課題研究背景、研究目的及意義、擬解決的關鍵科學問題、研究方法和手段、創(chuàng)新點等的深刻認識以及自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的獨立自學能力的培養(yǎng)。

3．5 開展創(chuàng)新性項目研究

根據(jù)擬定的實驗方案，采取畢業(yè)生帶低年級學生開展創(chuàng)新性課題研究。各團隊對實驗樣品進行測試，并對各測試數(shù)據(jù)進行有效處理和分析。建立組會制，每課題組成員定期對實驗研究進行匯報，以了解實驗進展以及實驗中所面對的問題。針對研究中出現(xiàn)的問題，通過交流的方式，指導教師引導學生通過查閱相關文獻和資料，提出擬采取的改進方案以解決實際問題。本科畢業(yè)生畢業(yè)設計期間內(nèi)未完成的課題，由團隊梯度成員繼續(xù)開展項目研究，以保障科研項目有承繼、操作技能有傳承、科研氛圍得延續(xù)、研究團隊不斷層。

3．6 總結(jié)成果并發(fā)表論文

團隊成員對項目實驗數(shù)據(jù)進行處理，總結(jié)實驗中各項研究成果。通過組會的形式，明確項目擬解決的問題、研究意義及創(chuàng)新點，并梳理各研究成果的邏輯關系，實現(xiàn)將研究成果清晰呈現(xiàn)。以研究團隊為主、指導教師為輔，對研究論文進行撰寫和發(fā)表。

3．7 創(chuàng)新能力實踐擴展

通過以本科畢業(yè)設計為契機的本科人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生有更強勁的實力和更多機會參與國家級和省部級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，在更大的舞臺上激發(fā)和擴展其創(chuàng)新能力。另外，借助發(fā)表學術研究論文，為學生將來繼續(xù)讀研和工作打下堅實基礎。最后，為建立濃厚科研氛圍以及激發(fā)學生樂意參與到科研項目的良性循環(huán)提供保障，實現(xiàn)導師和學生共贏的良好局面。

4 結(jié)論

以本科畢業(yè)設計為契機，以創(chuàng)新性實驗項目為載體，探索大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。在畢業(yè)生開展本科畢業(yè)設計時，通過機制保障、確立選題、組建團隊、科研素質(zhì)培養(yǎng)、開展實驗及成果發(fā)表，解決各類國家級、省部級創(chuàng)新競賽、課題化研究學生普及率不高以及專業(yè)綜合實驗對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不充分的問題，最終達到提高學生學習興趣、自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的目的。