利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

魏杰輝

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教研;互助備課;教師專業(yè)成長(zhǎng);探究

【中圖分類號(hào)】 G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0024—01

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字信息技術(shù)早已經(jīng)被廣泛使用。而在現(xiàn)代化的教學(xué)中，隨著“數(shù)字化校園”、“校校通”等工程的開(kāi)創(chuàng)與逐漸應(yīng)用，對(duì)于相關(guān)的硬件、軟件設(shè)施的投入，在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，大部分的學(xué)校都已經(jīng)具備了教育信息化的條件。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑呢？

一、建立學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行互助備課

學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以開(kāi)辟示范課堂，為教學(xué)研究拓展空間。學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站不但注重理論研究，為教師提供教育教學(xué)信息，而且立足資源建設(shè)，為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還能開(kāi)發(fā)交互功能，為教學(xué)參與者構(gòu)建交流平臺(tái)，利用學(xué)科網(wǎng)站進(jìn)行備課。

備課組是學(xué)校的基層教研組織，也是實(shí)施校本培訓(xùn)、有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵組織。利用校園網(wǎng)開(kāi)辟各年級(jí)備課組教研論壇，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定期上傳近期將要研討的教研主題和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，各位教師先從文本開(kāi)始解讀，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出個(gè)人修改意見(jiàn)，然后確定授課教師進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”;公開(kāi)課后，再請(qǐng)各自反思，對(duì)教學(xué)目標(biāo)在課堂上的落實(shí)、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等細(xì)節(jié)談自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)后上傳到“教研論壇”，其他教師可以隨時(shí)閱讀，隨時(shí)在該日志后進(jìn)行跟帖回復(fù)。這樣的研討活動(dòng)不受時(shí)間空間的限制，每個(gè)人都有發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，能更好地集思廣益。而且研討教學(xué)問(wèn)題的目的不是對(duì)授課情況的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，研討的焦點(diǎn)是授課中的“困難”和“樂(lè)趣”所在。

二、教師依托教育博客，開(kāi)創(chuàng)教研新天地

教育博客是教師進(jìn)行教學(xué)反思的最佳技術(shù)支撐平臺(tái)，教師可利用教育博客的寫(xiě)錄、分類、更新、互動(dòng)等功能，記敘生活感悟、讀書(shū)筆記、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教研論文等等，為教學(xué)研究提供素材、為工作總結(jié)準(zhǔn)備材料、為管理工作積累經(jīng)驗(yàn)。為了給教師更為廣闊的研究平臺(tái)，學(xué)校要充分運(yùn)用校園網(wǎng)為教師建立博客網(wǎng)站，將博客作為教師獲取、提煉、交流、升華、內(nèi)化信息的工具。依托博客，通過(guò)專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助等基本路徑，形成教師專業(yè)成長(zhǎng)的生命磁場(chǎng)。教師可以從中不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。教師們還通過(guò)在博客中與專家學(xué)者和優(yōu)秀教師進(jìn)行點(diǎn)面交流、在線研討、多元評(píng)價(jià)等形式，有效加快了自身專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。 另外教師可以在自己的博客中上傳教學(xué)反思，然后學(xué)校評(píng)比出優(yōu)秀教學(xué)反思公布在校園網(wǎng)，供大家學(xué)習(xí)借鑒。在日積月累的教學(xué)反思中，教師的專業(yè)素養(yǎng)自然而然會(huì)得到提升。

三、教師通過(guò)在線研討和教育論壇，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同提高

在線研討和教育論壇是教師成長(zhǎng)的搖籃，是一個(gè)貼近一線、貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生的學(xué)術(shù)研討平臺(tái)。在研討和論壇中，教師可以通過(guò)閱讀版主、網(wǎng)友的帖子或文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);可以提出問(wèn)題尋求幫助，實(shí)現(xiàn)同伴互助;還可以參與各項(xiàng)教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)討論，獲取專家的引領(lǐng)。在線研討和教育論壇擁有得天獨(dú)厚的交流平臺(tái)，為老師們創(chuàng)造了一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為越來(lái)越多老師耕耘的花園、精神的家園、成長(zhǎng)的樂(lè)園。當(dāng)老師將自己遇到的問(wèn)題發(fā)貼到研討和論壇平臺(tái)時(shí)，閱讀者讀貼，對(duì)帖子所介紹的問(wèn)題、現(xiàn)象或是詢問(wèn)，或是答復(fù)，或是表明自己的觀點(diǎn)，這些都利于促進(jìn)教師的進(jìn)一步反思，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到問(wèn)題原因的研究，實(shí)現(xiàn)同伴互助，共同提高。

四、利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，提高教師的專業(yè)化水平

研修平臺(tái)是教育行政管理部門(mén)組織教師在網(wǎng)絡(luò)上參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它仿佛一所虛擬的、沒(méi)有圍墻的學(xué)院，擁有著遍布全國(guó)各地的學(xué)員。借助研修平臺(tái)，學(xué)員觀看主講專家的視頻講座、學(xué)習(xí)課程文本，提交課程作業(yè)。基于網(wǎng)絡(luò)的支持，專家團(tuán)隊(duì)與廣大學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間，能夠跨越時(shí)空地平等地互動(dòng)交流，課程團(tuán)隊(duì)能夠隨時(shí)聽(tīng)到學(xué)員們的心聲，全面了解一線教師的疑問(wèn)，廣大教師也能及時(shí)得到專家的回應(yīng)與引領(lǐng)，提高專業(yè)化水平。

五、網(wǎng)絡(luò)教研制度化，提高集體備課的實(shí)效性

為了讓網(wǎng)絡(luò)集體備課有效開(kāi)展，學(xué)校要制定網(wǎng)絡(luò)集體備課方案，發(fā)揮學(xué)科備課組的職能，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，交流互動(dòng)，定期督查審核。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組該年級(jí)學(xué)科集體備課的組織實(shí)施、任務(wù)分解、教案審核等工作。教師必須根據(jù)各學(xué)科備課組長(zhǎng)安排的內(nèi)容，深入研讀課標(biāo)、分析教材、鉆研教參、了解學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)理念的教案（學(xué)案），在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)發(fā)布到“教研論壇”相應(yīng)學(xué)科的“集體備課室”。

教師可到相應(yīng)年級(jí)學(xué)科“備課室”里學(xué)習(xí)參考教案，在自己充分研讀課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的實(shí)際，編寫(xiě)出個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。各年級(jí)各學(xué)科教師在研讀網(wǎng)上備課室教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要積極參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，對(duì)他人教案提出建議，并在網(wǎng)上進(jìn)行跟帖回復(fù)研討或在學(xué)區(qū)安排的現(xiàn)場(chǎng)集體備課中交流。

編輯：蔡揚(yáng)宗