新課改背景下中學數學教學模式的有效性研究

孟慧

【摘要】 新課改更新了原有的教學理念，對教育教學提出了更高層次的要求，提供了更為科學的參考標準.中學數學與語文、英語并稱為拉動學生學習成績的“三駕馬車”，在新課改的背景下，中學數學要堅定不移地按照新課改的要求，有條不紊地開展教學活動，本文就新課改背景下中學數學教學模式的有效性進行研究和分析.

【關鍵詞】 新課改;中學數學;教學模式

新課改的逐步實施加快了中學數學教學改革的步伐，現階段中學數學教師迫切需要解決的問題是如何使中學數學教學模式與新課程改革的教學理念相適應.[1]比起語文、英語等課程，數學有著它獨立的語言系統，圖形、文字、數字、表格等各類符號構成較為完整的數學語言體系，學生在數學學習中需要借助嚴謹的邏輯思維和一定的創造力來提高學習成績.在新課改的背景下，中學數學教學應根據新課改的要求進行有效調整，構建適宜中學生發展的教學模式.

一、現階段中學數學教學存在的問題

（一）未能充分的激發學生的學習興趣

新課改提出要求，學生在課堂學習中，教師要積極調動學生的學習興趣，根據學生的學習興趣點，結合數學課程的教學實踐活動來具體開展教學.[2]在實際教學中，中學數學教師很難把以學生為本的教學理念落在實處，他們在教學中習慣于采取“填鴨式”的教學方法，在一些數學教師看來，比起啟發引導的教學方法，“填鴨式”教學方法有助于在較短的課堂教學時間內傳輸大量的知識內容，提高課堂教學效率.從教學的實際效果來看，這種錯誤的觀點是教師“一廂情愿”的思維結果，由于在整個課堂教學中學生始終處于被動位置，無法獲取更多的主動思考的機會，因而，學習興趣普遍不高，將自己視為教師課堂教學的“配合者”，在教學中無法形成自己的觀點和態度，由此可見學生缺乏學習興趣，將會對數學課堂教學造成重要的負面影響.

（二）師生間缺乏有效的互動

為了確保學生在考試中取得優異的成績，中學數學教師把教學的重點放在提高學生的考試成績之上，把數學課堂教學營造成考試模擬教學的模式，在這種教學模式下，只能給學生營造出緊張的學習氣氛，給學生帶來更多的壓力.同時，在這種教學模式下，教師與學生之間的交流也會隨之降低，師生之間缺乏有效的互動.

二、新課改背景下提高中學數學教學質量的有效策略案例

中學數學教師應正確認識自身角色與定位，將課堂還給學生，尊重學生在課堂上的主體地位，使學生的主觀意識得以有效發揮.[3]教師要構建以學生為本的理念，充分的發揮學生的主觀能動性，把課堂教學中的教育主體回歸本位，讓學生成為教學主體，在教學時要盡可能地開展有效地互動，及時地搜集學生對知識內容的反饋信息，根據反饋信息靈活的調整課堂教學內容;在教學時，要注意啟發式的教學方法，多提問、多互動，引導學生主動思考問題的解決方案，從而提高學生自主解決問題的能力.

筆者在給學生講解中心對稱以及軸對稱圖形的時候，就充分利用了教學內容和課程以及生活進行對應結合的思路，獲得了很好的教學效果.下面是筆者的課堂實錄.

筆者：老師今天來上課的路上，突然看到了中國聯通大樓的標志特別好看，但是我不會畫啊，有沒有哪個同學可以給我畫出來？

學生：（面面相覷，相顧無言，無人舉手）

筆者：我覺得吧，中國聯通的這個標志和中國結很像啊，有沒有人會畫中國結呢？

學生：（一陣寂靜之后，一個小姑娘怯生生舉起了手，到了黑板上畫了一個很漂亮的中國結.這時學生感覺到了一陣輕松，氣氛開始逐步活躍）

筆者：其實中國結和中國聯通的標志是一脈相承的，下面看老師怎么樣給你們變魔術，用最簡單的方法給他畫出來！（這時筆者在黑板上畫出了一個4×4的方格，見圖1）老師畫了個五子棋盤……就是小了點.看老師怎么用這個格子給你變出來標志的！

學生：（一陣哄堂大笑，氣氛開始正式活躍起來，同時學生的注意力開始高度集中）

筆者：首先呢，老師在格子里面選擇六個方塊做上標記，有沒有人看懂我在做什么？（圖2）

學生：（沒人說話，氣氛開始逐步緊張熱烈起來）

筆者：好了，我把這六個帶記號的格子給擦掉，變成現在的樣子（見圖3），有人看懂了嗎？

學生：（學生這時候已經開始把這個好像規則又好像不規則的方格子和聯通的標志進行了部分匹配了.這時課堂里竊竊私語的聲音逐步變大）

筆者：看老師的手！我把這些直角邊都給改成曲線，對，咱們圓滑一點……老師再給描一下邊……大家覺得眼熟嗎？（圖4）

學生：（一多半的學生露出了恍然大悟的神情，很多學生已經激動地喊出來“看出來了！”）

筆者：最后一步，我把這個圖形給旋轉45°，再把曲線加大一點呢？（圖5）

學生：（學生這個時候滿臉興奮之色，他們感覺自己成功見證了一個奇跡的發生）

當課堂上的氣氛被這個新課導入給徹底炒熱之后，筆者馬上趁機導入中心對稱的概念和定義，然后給學生講解了中心對稱圖形的各種特點.這時筆者除了中國聯通之外，還把很多著名的圖表引入了教學，比如，寶馬車標、奧迪車標、中國工商銀行的標志……當課堂結束之后，學生對課堂的印象特別的深刻，收獲巨大.這樣的教學方式要比單純枯燥的講解定理和概念有趣得多，課堂的有效性得到了極大的增強.

三、總 結

中學數學是學好理科類各門課程的“金鑰匙”，學好數學對全面掌握其他學科的知識內容具有基礎性的作用，為此教師要主動地發現問題，了解在實際教學中存在的各類問題，比如，未能充分的激發學生的學習興趣、師生之間缺乏有效的互動等問題，針對這些問題，教師在教學時要充分的發揮學生的主觀能動性，運用多媒體技術開展教學，在教學時注重培養學生的創新精神.中學數學教師要扭轉傳統的教育觀念，建立以學生為本的教學模式，全面提高學生的綜合素養.

【參考文獻】

[1]王妍榕.新課改背景下中學數學教學模式的有效性研究[J].教育觀察，2018（2）：118-119.

[2]楊鴻全.新課改背景下中學數學教學存在的問題與對策研究[J].新課程（中學），2016（10）：30.

[3]高艷軍.新課改下中學數學有效教學探索[J].數理化解題研究，2016（29）：20.