藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才“工匠精神”培養(yǎng)的現(xiàn)狀和意義探索

摘要：在我國人才隊(duì)伍中，藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才是其中的重要組成部分，是推動我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要力量。工匠精神主要是指工匠對自己設(shè)計(jì)、制作的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，使之更加完美的精神理念。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)時代的影響，人們越來越追求“短、平、快”，追求即時利益，具有工匠精神的技能型人才越來越少，阻礙了人才的發(fā)展，抑制了我國的更進(jìn)一步。對此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才培養(yǎng)中，重視工匠精神的培養(yǎng)，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；技能型人才；工匠精神；培養(yǎng)現(xiàn)狀；意義

前言：

瑞士表之所以聞名世界，德國工匠的嚴(yán)謹(jǐn)與精確；法國香奈兒之所以是奢侈品牌，在于工匠耐心、專注與堅(jiān)持的精神。而在我國，極少有聞名世界的產(chǎn)品，歸根結(jié)底，在我國發(fā)展過程中，“工匠精神”被遺忘了。對此，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才時，職業(yè)學(xué)院應(yīng)重視工匠精神的培養(yǎng)與傳承，提高我國產(chǎn)品質(zhì)量，推動我國產(chǎn)品真正躋身于世界高品質(zhì)行列，提高我國世界競爭力與影響力[1]。

1、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神，主要是指工匠所具備的追求完美的精神，是一種工匠以極致的態(tài)度，對自己打造的產(chǎn)品精益求精，以求產(chǎn)品完美無缺的精神理念。在個人層面上，工匠精神是一種認(rèn)真敬業(yè)的精神，在企業(yè)家層面上，工匠精神則是一種企業(yè)家精神。如果說，企業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)命脈，工匠精神則是企業(yè)追求科技創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步的根本，是國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的源泉。基于此，在國家調(diào)整產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略與教育戰(zhàn)略時，將工匠精神的培養(yǎng)加入到藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才的培養(yǎng)中，并取得了一定效果。想要深入了解并掌握工匠精神，應(yīng)由人文精神，職業(yè)精神，專業(yè)精神入手，實(shí)際上，工匠精神來源于技能型人才的培養(yǎng)，是技能型人才培養(yǎng)的最理想境界，是職業(yè)教育的生命，是職業(yè)教育一生追求的職業(yè)精神[3]。

2、藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1指導(dǎo)思想處于劣勢，教育理念滯后

我國正處于“雙創(chuàng)”“中國制造2025”等發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，當(dāng)前，工匠精神的價值表現(xiàn)尤其突出。職業(yè)院校周圍培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)學(xué)校，其開設(shè)的主要目的是為了培養(yǎng)國家需要的各方面匠士[3]。然而，在諸多職業(yè)院校中，因?qū)W校對工匠精神的認(rèn)知不足，在培養(yǎng)技能型人才時，學(xué)生的功能定位出現(xiàn)偏差，極少有學(xué)校將工匠精神作為指導(dǎo)思想，如此，直接導(dǎo)致我國技術(shù)人員缺乏工匠精神，我國產(chǎn)品質(zhì)量極難達(dá)到世界級品質(zhì)。并且，在諸多職業(yè)院校中，教育理念多是以追求就業(yè)為主，教育中，重視技能的培養(yǎng)，忽視了思政的重要性，滯后的教育理念，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才時，極易導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才創(chuàng)新精神不足，不符合社會需求，缺乏工匠精神，影響了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

2.2缺乏工匠型師資隊(duì)伍

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為滿足社會對人才的需求，職業(yè)教育發(fā)展迅速，同時，對職業(yè)院校教師的職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。職業(yè)院校以培養(yǎng)技能型人才為主，對此，職業(yè)院校教師應(yīng)具備工匠精神，為工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)中，工匠型師資力量存在明顯不足并且，教師專業(yè)技能儲備不足，跨學(xué)科上課現(xiàn)象嚴(yán)重，對學(xué)生專業(yè)技能指導(dǎo)停留在紙上談兵階段，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才缺乏工匠精神，難以滿足社會需求。

2.3匠心文化模糊

匠心文化，主要是指以匠心精神為核心，引導(dǎo)職業(yè)院校師生思想與言行，塑造高尚品質(zhì)、精湛技藝的匠師，培養(yǎng)高潔品質(zhì)，嫻熟技能的匠生。在職業(yè)院校中，匠心文化的影響，直接推動著師生成長，鍛造出技能型工匠人才。當(dāng)前，在多數(shù)職業(yè)院校中，校園文化普遍存在粗放型特點(diǎn)，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了思政工作與校園文化建設(shè)，如此，匠心文化難以在校園成長，影響了工匠精神的培養(yǎng)。

3、藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才工匠精神培養(yǎng)的意義

3.1為藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才奠定了基礎(chǔ)，推動了中國制造的轉(zhuǎn)型

工匠精神，對各個行業(yè)的發(fā)展都具有重要意義，在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，更是該方面人才不可缺少的精神。想要做好藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，工作者必須擁有一絲不茍的工作態(tài)度，精益求精的工作信念，對此，工匠精神成為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才的重點(diǎn)。當(dāng)前，我國制造行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期，對藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才的需求較大，對具有工匠精神的人才需求更高。對此，在職業(yè)院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才時，為滿足國家需求，推動我國制造的轉(zhuǎn)型升級，加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)成為關(guān)鍵。

3.2推動了藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才的未來發(fā)展

在藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才培養(yǎng)中，人才的素質(zhì)直接關(guān)系著藝術(shù)水平，影響著產(chǎn)品質(zhì)量。對此，工匠精神的培養(yǎng)必不可少。可以說，技能型人才是工匠精神最佳傳承人，在學(xué)校時期，加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，才能真正保障學(xué)生未來發(fā)展與工作崗位的無縫銜接。然而，在職業(yè)院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才時，仍存在困境，其中，專業(yè)課程與工匠精神的不緊密，直接導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能不足、缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏工匠精神，難以滿足社會對人才的需求。對此，加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其的作用，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。

3.3是職業(yè)院校辦學(xué)文化的軟實(shí)力建設(shè)

一個技能型人才具有工匠精神，則其將具備專業(yè)、敬業(yè)、堅(jiān)持、耐心、創(chuàng)新等精神品質(zhì)，符合社會對人才的所用需求。對此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，重視工匠精神的培養(yǎng)，并將校園文化、辦學(xué)理念等融入工匠精神培養(yǎng)中，使學(xué)校所培養(yǎng)人才適應(yīng)時代的需求，提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，提高學(xué)校辦學(xué)文化的軟實(shí)力。

4、總結(jié)

總而言之，在藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才培養(yǎng)中，應(yīng)重視工匠精神的培養(yǎng)，制定新的教育理念，培養(yǎng)工匠性教師，積極創(chuàng)建匠心文化，以此為藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，推動人才未來發(fā)展，促進(jìn)我國制造轉(zhuǎn)型，提高辦學(xué)文化軟實(shí)力，推動我國可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]席彬.藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才"工匠精神"培養(yǎng)的現(xiàn)狀及時代意義[J].文教資料，2017（27）：104-105.·

[2]駱萌.基于“工匠精神”的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)模式研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2017（4）：7-8.

[3]陶紅，單麗娜.工匠精神融入高職院校技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].廣州職業(yè)教育論壇，2018（2）：43-43.

作者簡介：陸煦（1987-），女，安徽淮北，安徽淮北煤電技師學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。