中國傳統文化與幼兒教育探究

陳燁

摘要：幼兒教育也是啟蒙教育，滲透中國傳統文化，必須引起教師們的高度重視。將傳統文化元素與幼兒教育活動結合起來，一方面能夠去除幼兒抵觸的情緒，啟發他們自主學習、快樂游戲、健康成長的意識，方便教師實施各項人才培養計劃，取得事半功倍的理想成效；另一方面可以開闊幼兒的視野范圍，活躍幼兒的創新思維，在潛移默化中提高教學有效性，順利揭開當代素質教育的嶄新一頁。本文針對中國傳統文化與幼兒教育的融合做出了具體的研究。

關鍵詞：中國傳統文化；幼兒教育；融合研究；探索；分析

引言：

現代社會需要高素質的全能型人才，在啟蒙教育的關鍵時期，培養孩子們的綜合素質與綜合能力顯得至關重要。我們教師身上肩負著偉大的教書育人使命，挖掘中國傳統文化，實施個性化的教學指導，通過教學模式重構、有效策略實施、授課流程簡化，充分滿足不同幼兒的學習需求，如此一來，教育事業長遠規劃進程的加快才會變得異常的順利。鑒于此，筆者闡述了幾點不同的看法，旨在幫助幼兒們尋求真理，努力奮斗后成為有理想、優秀的人。

一、精心設計教學，整合課程內容

幼兒教育的主陣地是幼兒園，培養幼兒的認知能力，提升幼兒的認知水平，要求教師們付出更多的努力，在實踐中積累豐富經驗，總結各種教訓，精心設計與中國傳統文化相關的課程內容，從不同的角度展開針對性的指導[1]。比如，幼兒園管理者支持教師的工作，鼓勵教師全心全意服務于全體學生，并用特色幼兒園的辦園理念，專門進行傳統文化的宣傳教育，選擇《論語》《三字經》《弟子規》等國學文化經典書籍，讓幼兒們在“朗誦比賽”“鑒賞經典”“課外閱讀”活動中放飛自我，張揚個性，將優秀的傳統文化熟記于心、內化于行，具備誠信友愛、尊敬師長、孝順父母的優秀品質。再如，將中國傳統文化融入游戲教學中，整合課程資源，實施有效指導。因為游戲對于幼兒有著潛移默化的積極影響，在文化全球化的今天，將有特色的游戲內容深深刻在幼兒腦海中，不論對教學效果的優化還是對教學質量的提高來說都大有助益。由教師負責引導，玩“圍棋”、“七巧板”、“九連環”等游戲，可以鍛煉幼兒的動手、動腦能力，可以活躍幼兒的創新思維，增強幼兒的主體優勢，真正達到了一舉多得的效果。

二、營造文化氛圍，提高教學質量

中國傳統文化不單單是物質實體，在特定的文化氛圍中有機滲透，幼兒們理解起來才更輕松[2]。那么，教師就要為幼兒創造良好的學習氛圍，鼓勵他們感知傳統文化的獨有魅力，從而樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，敢于挑戰自我，一步一個腳印的走向成功。比如，教師利用傳統節日營造傳統文化氛圍，使幼兒們知道，西方的代表節日有圣誕節、萬圣節，而極具東方特色的傳統節日也有很多，它們是端午節、重陽節、春節、教師節等。在傳統節日來臨之際，教師不妨精心的布置一下教室，一邊介紹古詩詞一邊感染幼兒，實現真正意義上的傳統文化融合?！白饚熤亟獭笔敲褡寰駜群耍袊鴤鹘y文化也有“親其師、信其道”，在教師節當天，幼兒園可以舉辦“謝師活動”，邀請家長來園參觀，集中多方力量共同培養幼兒尊敬師長的優秀品質。

三、家園形成合力，推進教育教學

幼兒教育僅憑教師的單方努力遠遠不夠，家園形成合力，更容易收獲意外驚喜。幼兒教育中融合傳統文化教育，需要家庭教育發揮保障的作用，家長畢竟是孩子的第一任老師，有責任在日常生活中引導幼兒朝著正確方向突破自我、完善自我[3]。針對“孩子在幼兒園里一個樣，在家里又是一個樣”問題的解決，筆者認為，應從兩個方面同時進行。首先，讓中國傳統文化融入家庭教育體系中。父母合力實施孩子的啟蒙引導，多講一些佳話故事，激發幼兒濃厚興趣，比如孟母三遷、殺豬教子等。通過親身示范，培養幼兒“自信”“克己”“循規蹈矩”的好習慣。其次，讓中國傳統文化融入師德教育體系中。宣傳“傳道、授業、解惑”等文化精華，組建一支綜合素質高、專業水平高的教師隊伍，以身作則、身體力行的引領幼兒走向美好的新明天，感受傳統文化，發揚傳統文化，最終，為了民族的繁榮富強貢獻出自己的全部智慧。

結束語

總而言之，我們應在幼兒教育上投入更多的精力，融合中國傳統文化，培育出大批高素質、有理想、敢創新的棟梁之才。幼兒教師要和學生家長建立長期的合作關系，從新的角度挖掘文化資源，從新的層面宣傳文化思想，使孩子們真正意識到學習的重要性，感知到傳統文化的美妙，不斷提高自主學習、獨立探究的能力，讓自己今后的人生擁有更多的可能。從這一刻起，我們要更加努力的研究傳統文化與幼兒教育，使二者相互影響、相互促進、相互協調，做到有的放矢，取得理想成效。

參考文獻：

[1]秦司蘭.淺談培養幼兒傳統文化感知能力和表達能力的幾種途徑[J].赤子（上中旬），2018（13）：30-31.

[2]蔣海榮.淺談中國傳統文化與幼兒教育的契合[J].科學大眾（科學教育），2015（20）：44-45.

[3]史海蕓.在幼兒教育中滲透中國傳統文化的策略研究[J].學周刊，2015（31）：88-89.