思考合作學習模式在中學數學教學中的應用

張勝娜

摘要：初中數學知識具有理論性和邏輯性較強的特點，傳統教學模式下，學生只能夠被動的接受知識，課堂參與度較低，無法對數學知識進行有效的探索，這不利于對學生數學素養的全面培養。而在對合作學習模式進行充分應用的背景下，能夠彌補傳統教學模式的缺陷，鑒于此，本文首先對合作學習模式在中學數學教學中應用的重要性進行了簡要分析，并詳細探討了合作學習模式在中學數學教學中的應用途徑，以供參考。

關鍵詞：合作學習模式；中學數學教學；應用

近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，不斷深入落實了新課程改革，在這種情況下，各種先進的教學理念及模式被廣泛應用于中學數學課堂教學活動中，合作學習模式在中學數學課堂中的應用，有助于引導學生以小組的形式展開數學知識的探索，在整個學習活動中，學生的探索能力、分析能力、合作能力等綜合素質都能夠得到有效培養，因此積極加強合作學習模式在中學數學教學中的應用研究具有重要意義。

1 合作學習模式在中學數學教學中應用的重要性

1.1 有助于轉變傳統教學模式

中學數學教師在以往的教學活動中，將重點放在了理論知識講解方面，學生只能夠為了應付考試，對數學公式、基礎理論等進行死記硬背，這一教學模式不利于激發學生的數學知識學習積極性，甚至會導致學生產生厭學心理。而將合作學習模式應用于初中數學課堂教學活動中，能夠給予學生自主進行數學知識探索的機會，同時還能夠對學生的合作精神與能力進行全面培養。由此可見，合作學習模式在中學數學課堂中的有效應用，有助于全面轉變傳統教學模式，對于培養學生良好的數學思維，促進學生綜合素質的培養具有重要意義。

1.2 有助于營建良好師生關系

在對合作學習模式進行充分應用的背景下，中學數學教師需要深入進行學生數學知識學習興趣、數學基礎、思維能力等的分析，在此基礎上將學生平均劃分成若干小組，科學布置教學任務，只有這樣學生才能夠積極主動參與到數學知識學習中來，為了順利完成數學知識學習任務，整個合作學習模式下，中學教師必須充分發揮引導職能，在這一過程中能夠為營建良好師生關系提供保障。

2 合作學習模式在中學數學教學中的實際應用

2.1 合理進行分組

合理分組是中學數學教師應用合作學習模式構建高效課堂的重要途徑和基礎，這就要求中學數學教師在實際展開教學活動的過程中，對班級學生的數學基礎、思維能力以及語言表達能力等進行全面分析，在此基礎上將班級學生平均劃分成若干小組，組內成員應在4～6人左右，只有這樣才能夠保證學生積極主動參與到小組合作的數學知識探索中來，每一小組都應當擁有分析能力強、語言表達能力強以及學習能力強的學生，為順利完成小組合作學習模式提供保障。

2.2 高效展開課前小組互動

中學數學教師在對合作學習模式進行充分應用的過程中，應確保將該學習模式貫穿到整個數學學習課堂當中，在課前小組活動中，中學數學教師應深入進行教學內容的研究，在合理分組基礎上，引導學生以小組競賽的形式完成學習任務，在合作學習模式背景下，有助于激發學生對數學知識的學習興趣，最終為提升中學數學課堂教學質量奠定良好基礎。

例如，在“平行線的性質”相關知識教學中，在合理分組的基礎上，中學數學教師可以引導學生以小組的形式針對空間圖形、平移中平行線性質的重要性進行分析與研究，在這一課前小組活動中，能夠有效加深學生對數學知識的感性認知，在此基礎上教師進行知識點的總結，對于加深學生對數學知識的記憶與理解、提升課堂教學質量具有重要意義。

2.3 采用多樣化評價體系

在對合作學習模式進行充分應用的過程中，要想將這一教學模式的功能全面發揮出來，新時期中學數學教師就必須對多樣化評價體系構建的重要性產生深刻認知。因此，在合作學習模式下，中學數學教師可以利用成績對學生進行數學學習成果的評價，同時也應對學生的課堂表現、學習積極性、小組合作中完成任務的效率等進行綜合評價，還可以引入學生互評的評價方式，只有這樣才能夠利用完善的評價體系，為將合作學習模式的功能全面發揮出來奠定良好基礎。

3 結語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，不斷深入落實了新課程改革，各種先進的教學理念及模式被廣泛應用，合作學習模式就是在這種情況下被有效應用于中學數學教學當中的，對于激發學生數學知識學習積極性具有重要意義。因此，新時期中學數學教師可以通過合理進行分組、高效展開課前小組互動、采用多樣化評價體系等途徑，為提升中學數學教學質量奠定基礎。

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（作者單位：吉林省長春市農安縣第五中學改為農安縣初級中學）