更新觀念，創(chuàng)設自主靈動課堂

劉海峰

摘 要： 教學活動一般是以“動”與“靜”兩種形態(tài)存在的。教學中所謂的“動”就是以教師活動為中心，這個過程中既有教師的講，又有學生在教師指導下的自己訓練，學生逐漸演變?yōu)檎n堂主體。所謂的“靜”就是以學生活動為中心，學生學習完新知識以后，自己根據(jù)教師布置的任務進行預習、復習等學習活動。教學過程中只有將“動”與“靜”完美地結合在一起，才能使教學效果得到最大限度的增強。

關鍵詞： 中學數(shù)學教學 自主靈動課堂 實踐研究

中學數(shù)學是學生必須學習的一門課程，數(shù)學學習不僅是使學生考試的時候取得高分，而且鍛煉學生的邏輯思維能力，對學生發(fā)展具有極其重要的作用。在中學課堂教學中將“動”與“靜”結合，是數(shù)學教學能夠有效開展的保障。但是，目前中學數(shù)學課堂中，不少教師并未能領悟到“動”與“靜”結合的教學精髓，造成課堂教學效率低。教師教學時設計的教學活動與目標任務不相稱，使教師任務難以有效實現(xiàn)，學生學習到的知識十分有限。筆者將對這一問題進行深入探討，旨在改善教學狀況，提高學生學習成績。

一、打造自主靈動課堂的意義

1.提高教學質(zhì)量。

中學數(shù)學是一門難度較大的學科，許多中學生在數(shù)學啟蒙階段未能養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，后來學習數(shù)學時十分吃力。而且中學數(shù)學學習知識較多，教師教學時難以面面俱到，難以兼顧每一個學生的學習，部分教師為了完成學校規(guī)定的教學任務，在課堂上習慣采用傳統(tǒng)教學法，教學時較少關注學生是否聽懂了教學內(nèi)容，而將重點放在教學任務的完成度上。這種教學方法極大地打壓了學生的自信心，使課堂氣氛沉悶呆板，教學質(zhì)量難以提高。

如果課堂教學時將“動”與“靜”結合，使教師的教學活動兼顧學生的發(fā)展，雙方能進行有效交流，課堂氣氛活躍，學生積極發(fā)言，就能有效提高課堂教學質(zhì)量。

2.有利于學生全面發(fā)展。

數(shù)學課堂上采用動靜結合的教學方式，創(chuàng)建自主靈動課堂，學生能在課堂上暢所欲言，大膽發(fā)表意見和看法，教師的教學活動能得到有效反饋，這樣學生學習興趣得以激發(fā)，學習積極性得到提高，數(shù)學成績得到有效提高，而且數(shù)學課堂上學生的表達能力得到了鍛煉，有利于學生全面發(fā)展，使學生在以后學習中取得更大進步。

二、“動”與“靜”結合的方法

1.“動”與“靜”結合必須有明確的目的性。

教師在課堂上開展的任何一項教學活動都不是盲目的，都是有目的性的。數(shù)學課堂上，每一階段的“動”與“靜”結合，都要達到一定的目的，實現(xiàn)一定的教學目標，只有這樣的課堂教學才能實現(xiàn)教學價值與意義。如教學時，教師不可能將集合與平面向量知識聯(lián)系在一起，讓學生探討二者的差別，這兩個知識點的聯(lián)系不大，如果將其放在一起講，顯然就是不合理的教學目的與任務。因此，教學時，“動”與“靜”結合，必須有明確的目的性，才能達到良好的教學效果。

例如，學生學習函數(shù)概念之后，教師就可以給學生布置任務安排學生了解函數(shù)的形成和發(fā)展史，讓學生以小組為單位，通過查閱資料，探尋函數(shù)的形成及發(fā)展史。通過這樣的調(diào)查加深學生對函數(shù)概念的理解和印象，令他們在以后學習中更好地掌握函數(shù)知識。

2.“動”與“靜”結合，張弛得當。

就當前新課程標準而言，對數(shù)學教學的要求更多的是發(fā)揮學生主體性，讓數(shù)學課堂在教師和學生的共同努力下“動”起來。然而，實際教學中，動靜結合的實施并不如新課程預測的那樣完美，部分教師在教學中掌握不好“動”與“靜”結合的度，要么過度地“動”要么過度地“靜”，在這樣的氛圍下，教學效果始終未能最佳呈現(xiàn)出來。

基于這樣的原因，教師教學時一定要張弛有度，使得“動”與“靜”結合的教學活動更好地開展。數(shù)學學科學習不像體育和音樂，學習的都是具體可感的知識，而是較為抽象的知識，學生學習的時候，面對圖像、線條往往覺得乏味、單調(diào)、枯燥，感到厭煩。但是中學階段學生好奇心重，喜歡問問題。因此，教師教學時可以針對學生這一學習特點，提出一些學生感興趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生好奇心，將“動”與“靜”更好地結合。

例如，講解《統(tǒng)計》知識的時候，可能許多學生認為這一章節(jié)的知識十分簡單，上課時認不認真聽講都無所謂，教師教學新課的時候可以先讓學生閱讀關于羅斯福總統(tǒng)選擇的抽樣結果調(diào)查的案例，然后思考為什么這個預測結果失敗了，通過這樣思考，將學生學習興趣激發(fā)出來，使他們重新認識統(tǒng)計知識，而且通過這樣思考，學生學習積極性得到有效提高。

總之，教師想要打造自主靈動課堂絕不是一朝一夕的事情，“動”與“靜”的結合，只是更好開展教學的一種方式。數(shù)學教學中，絕不是只有這一種教學方式，教師可以根據(jù)教學需要選擇多種教學方式。但是不論什么樣的教學方式和活動，都必須根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生實際情況開展，只有這樣才能打造出靈動自主的課堂，真正協(xié)調(diào)好“動”與“靜”的結合。

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慶陽市教育科學2014年規(guī)劃課題：《動與靜結合下的新課堂教學實踐與研究》