多媒體在小學語文課堂教學中的運用

陸申青

摘 要： 隨著現代科技的發展和課程改革的深入，多媒體以直觀、形象、生動、靈活等特點迅速成為一種重要的教學輔助手段。那么，在小學語文課堂教學過程中，如何正確地運用多媒體，提高教學效率呢？本文從文本的內容、課堂教學的處理等方面進行了論述。

關鍵詞： 多媒體 小學語文 教學運用

語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課。語文課本上的散文優美、激昂，古詩抒情、含蓄，小說生動、有趣……不僅具有一定的知識性、藝術性，還可以培養學生的文化素養、發展學生的個性、陶冶學生的情操，讓學生得到發自內心的美的享受。但是因為受傳統語文教學理念、設備的限制，常使許多本來很優美的文章變得單調、枯燥、乏味，不能引發學生的審美體悟。計算機多媒體技術有強大的超越文本的功能，可以從視覺、聽覺等各方面打破舊有模式的制約，使語文教學出現新的生命和活力。實踐證明，適時、適量地應用多媒體，在一定程度上能節約時間、提高效率，起到事半功倍的作用。下面我談談在教學實踐中運用多媒體的體會。

一、創設情境，培養興趣

興趣是最好的老師，是自身對事物進行的選擇，是自主認識事物和積極參加活動的動力，可以引導學生主動學習，發展學生的學習思維。因此，課堂教學質量與學生的興趣和注意力息息相關。多媒體技術是集圖片、文字、聲音、影像于一體的一種技術形式，它可以使靜態的畫面變為動態的形象，讓學生直觀地看到、聽到、感受到，從而激發學生對知識的興趣，讓學生在興趣盎然的情景下接受知識。因此，我經常在教學時使用多媒體創設一定的情境，激發學生的學習興趣。

如我在《荷花》一文的教學時，先用一個生動的謎語“一群小姑娘，圍坐水中央，舉著小綠傘，個個笑紅臉”導入，學生很感興趣，一下子便猜出是荷花。然后，我給學生展現一幅幅千姿百態的荷花，它們或者亭亭玉立地站在那兒，或者隨風搖曳身姿、翩翩起舞……這樣美不勝收的畫面讓學生沉浸在優美的意境中，吸引他們的注意力。當我就勢提問他們“荷花有什么特點”時，學生很快說出很多形容荷花的詞，如“千姿百態”、“亭亭玉立”、“婀娜多姿”等。

二、突出重點，突破難點

在語文教學中，每篇課文都有突出中心的重點的詞、句、段，也有意思比較深刻或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。在教學中，當學生難以理解、掌握時，為減少老師繁瑣的講解，適時、適量地運用多媒體手段會收到事半功倍的效果。因此，在語文教學中，我力求使用多媒體突出重點的詞、句、段，突破教學難點。

如《虎門銷煙》第三小節的教學，在理解虎門銷煙的過程時，我先讓學生自己圈出文中表示先后順序的詞，再畫出虎門銷煙動作的詞。在學生進行交流時，我便適時點紅表示順序的詞“先”、“再”、“然后”，再點綠“撒鹽巴”、“拋鴉片”、“倒石灰”這些動詞，不同顏色的顯示十分醒目，讓學生直觀地看到先后順序和動詞的不同。我們不僅可以在關鍵詞上點紅、加上重點符號，還可以在關鍵句上畫橫線等，提醒學生注意重點詞句，引導學生抓住關鍵部分重點學習。

又如在教學《鳥島》第三小節“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”這句話時，我適時地播放多媒體課件，整個畫面上擠滿鳥窩，學生看著畫面，便能真切地感受到鳥窩如此之多，就準確理解了“密密麻麻”的意思。

三、展開意境，激發情感

小學生的情感生活日趨豐富，學習活動能打開他們的眼界，求知欲能使他們興奮、疑惑、驚奇，在閱讀課文中，優秀人物能使他們產生敬仰、愛慕之情。同時，他們的美感欣賞能力逐漸發展，對美妙的情境、優美的旋律感悟體會，產生美的愉悅體驗。因此，我在恰當地運用多媒體時，抓住課文中的重要章節、重點詞句，設置懸念，展開意境，讓學生體會作者所要表達的思想感情，使學生產生欲罷不能的心理，激發學生真摯的情感。

例如，《荷花》一文中第四自然段的難點“自己仿佛就是一朵荷花”的教學，若單靠教師的講解，無論講得多么生動，學生都很難進入作者所描繪的想象境界，很難理解這段文字。我在教學這一段時，恰當地運用多媒體輔助教學，一邊讓學生看錄像，一邊播放輕音樂，情景交融，學生隨著柔和的樂曲，靜靜地凝視畫面，展開豐富的想象，仿佛變成池中一朵美麗的荷花，不知不覺中已經感受到課文中所描繪的種種意境，學生的情感被激活，課堂教學質量提高了。

四、開闊視野，拓展延伸

語文學習，尤其是小學中高年級的語文學習不能只停留在文本的直接感受和課文知識的簡單了解。有的道理要舉例理解，有的內容要拓展提高，有的情感要升華感悟。如果教師不能適時加以引導，不能使學生的認識升華到新的境界，教學目標就不能很好地實現。利用多媒體課件，就能為學生提供開放的學習形式，營造信息場，多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息。這樣不僅能豐富學生的知識，開闊學生的視野，而且能活躍學生的思維，自然而然地將學生的體會感悟引向理性的升華。因此，在教學中我力求使用多媒體讓學生開闊視野，進行一定的拓展延伸。

如我在教學《一株紫丁香》時，學生懂得老師的無私和愛后，我就趁熱打鐵，適時地運用媒體播放一首動聽的歌《每當我走過老師窗前》，深沉優美的旋律，進一步觸發學生的聯想與想象，引發學生心靈的感知和情感的共鳴，從而對老師產生更深層次的感激與敬愛。

總之，在小學語文教學中，恰當地、適時適量地運用多媒體，不僅可以創設一定的情境，培養學生的學習興趣，展示課文的重點和難點，而且可以通過一定的畫面和情境，激發學生的情感體驗，更可以便捷地出示課外的知識以豐富學生的積累，拓寬學生的視野，深化學生對課文內容的理解。因此，多媒體技術具有豐富性、生動性、便捷性，其成為當下語文教學的潮流和趨勢，語文教師應該學會使用多媒體技術，以豐富語文的課堂教學內容。

參考文獻：

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