淺論中學數學教學中學生學習興趣的培養策略

趙金萍

摘 要： 學習興趣是學生學習的營養劑和催化劑，教師只有在教學過程中千方百計地培養學生的學習興趣，并把學生對數學學習的興趣轉化為其內部的驅動力，才能促進他們積極參與學習，提高教學效率。

關鍵詞： 中學數學教學 學習興趣 培養策略

中學生的數學學習興趣，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，挖掘學生的潛能，讓“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

一、引導參與，培養學生的自主性和創造性

學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師要著力于增強學生學習的主體意識，變“跟我學”為“我要學”，以主人的姿態投入訓練。在數學教學中，教師要建立自主學習活動教學結構，對學生進行正確的引導、巧妙的疏導，讓他們積極投入學習的全過程，在學習過程中獲得成功的快樂。在教學中，不斷調動學生的自主性，在思考問題的角度等方面放權讓學生獨立自主，使學生的目標明確，參與度加深，并讓學生有充足的機會展示自己的學習能力，使學習數學的過程逐步成為學生自我支配、自我調節和自我控制的活動過程，同時讓獨立探索成為學生自主學習的強大支點。讓學生充分領會自主獲取知識的快樂，增強學習主動性，提高學習興趣，并讓學生在平時的練習中主動尋求最佳方法，數學能力得以迅速提高。同時我對學生的思維方法做到善于發現，精于點撥，使學生從中領悟、提高認識獲取最佳的思維方式。

二、親身體驗、用心感悟，讓數學課堂呈現勃勃生機

長期以來，數學課教學稱得上是嚴肅有余而活潑不足，課堂教學氣氛顯得過于沉悶、呆板和壓抑，致使學生的學習興趣消失，嚴重挫傷學生的學習積極性。因此，引導學生自主探索，用自身的體驗，親身經歷過的感受，用心感悟，師生共同營造寬松和諧的課堂氛圍，在生動活潑的教學氣氛中感染和激發學生的學習興趣是激活數學課走出困境的重要一步。

數學家斯托利亞爾指出：“數學教學是數學活動的教學，而不是數學活動的結果的教學。”活動教學中的活動是以學生學習興趣和內在需要為基礎，以主動探究作為改造活動對象為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目標的主體實踐過程。一線教師，在數學課堂內，必須為學生的體驗探究活動提供廣闊空間。學生可以從容地發現問題、提出問題、研究問題，實實在在地經歷有意義的學習過程。在中學數學教學中，教師應通過操作、嘗試、做一做、想一想、討論、交流、思考等方式展示教材內容。教學時精心設計每一課時的教學內容，根據教材特點，結合課標和課本要求，以及學生的實際情況，力求教材內容與形式達到和諧統一。如上《反比例函數的圖像與性質》時，反比例函數的表達式從實際問題引出，反比例函數的圖像通過畫雙曲線讓學生明白曲線中有鮮花般的對稱美，它們和諧、勻稱、富有詩情畫意，再從圖像中總結反比例函數的性質。反比例函數的表達式、圖像和性質既獨立又相互關聯，三位一體。

龐加萊曾說：“數學的優美感不過就是問題的解答適合我們心靈需要產生的一種滿足，感覺數學的美，感覺數和形的調和，感覺幾何的優雅，這是所有數學家都知道的真心的美感。”在享受知識的過程中體驗、感悟知識的形成，通過教學活動組織學生自我探究，合作交流激發學習興趣，積極主動地參與學習，真正享受到學習數學的樂趣，這樣給數學課帶來勃勃生機和無限活力。

三、幫助學生找回自信

自信是維持學生學習興趣持久存在的內在動力。學困生的出現，很大一部分原因是因為他們缺乏自信，缺乏毅力，自卑感強。教師要在尊重他們的基礎上，幫助他們正確地認識自己，評價自己，相信自己一定會學會數學，學好數學，并進行人生觀、價值觀教育，變以往學生“要我學”的被動心態為“我要學”的主動心態，同時捕捉他們的閃光點，給予充分的肯定和表揚，遇到困難時采用激勵性語言多層次激勵和幫助，在布置學習任務時揚長避短，并給予他們在同學面前展示自己特長的機會。這樣學生就會形成積極的情感體驗，這種積極情感的積累，有助于在心理上形成良性循環，增強學習自信心，從而增強學習的進取心。即使將來在學習數學的過程中遇到困難，也不會輕言放棄。

四、通過成就感激發學生學習興趣

由于興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，當學生在學習中獲得成功，必然產生愉快的情緒；若是不斷地獲得成功，則學習數學和愉快情緒就會建立穩定的聯系，學生對數學學習就有興趣，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發學生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。在具體教學中，要循序漸進，加大題目難度讓學生解答，這樣學生就有了成功感。對于學生的任何一點進步都要在班上及時表揚、鼓勵，以此提高學生學習數學的興趣。

利用前輩數學家的事跡和成果激發學生的學習熱情，樹立崇高理想德育的方法之一是榜樣教育。心理學研究表明，榜樣對青年學生具有最大的感染力和說服力。在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡，是非常必要的。華羅庚幼年未受過正規教育，可才華橫溢，為數學事業作出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；著名德國數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋尸大海……在數學發展的歷程中，每前進一步，都需要數學家的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價。一部數學發展史，是人類追求真理，求實、創新的生動寫照。結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，激勵學生奮發學習，培養民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向，有利于造就跨世紀的社會主義的建設者和接班人。

總之，學生具有濃厚的學數學的興趣，高漲的學習積極性，則在學習數學中顯得主動，學得愉快，有利于學生形成克服困難的堅強決心和毅力，有利于學生形成優秀的思維品質，有利于全面提高學生的數學成績和相關學科的學習成績，有利于學生全面、和諧地發展。學習興趣是學生學習的營養劑和催化劑，教師只有在教學過程中千方百計地培養學生的學習興趣，并把學生對數學學習的興趣轉化為其內部的驅動力，才能促進他們積極參與學習實踐，提高教學效率。