小學英語教學目標的確立問題及優化分析

王芳

摘要：教學目標是課堂教學的核心，教師明確教學目標可以推進課堂教學的順利進行，提升課堂教學的效率，所以教師應在課堂教學過程中確立教學目標。本文以小學英語教學為例，分析了教師如何確立英語教學目標，并在此基礎上，探討了優化小學英語教學目標的策略。

關鍵詞：小學英語 ? 教學目標 ? 問題 ? 優化

小學英語是英語教學的基礎，也是英語教育體系的核心。在新課程改革背景下，英語教學目標得以明確，學生的自主學習能力和思考能力不斷增強。然而，部分教師在教學目標的設計上常出現目標定位不準確、不合理的情況，所以教師有必要優化小學英語教學目標，提高小學英語教學質量。

一、小學英語教學目標確立

1.目標定位不準確

在小學英語教學中，教師常出現教學目標設置隨意的現象。如在知識目標，部分教師常關注培養學生聽、說、讀、寫的能力;在句型目標上，部分教師需要學生全面掌握并學會運用;在能力目標上，部分教師要掌握基本的讀寫方法。教師依照上面的方法設置教學目標，容易讓學生處于被動學習狀態，不利于提高教學效率。

2.教學目標中缺乏文化意識導入

在小學英語教學中，教師常忽視文化意識的導入，這導致學生跨文化交際能力匱乏，不利于提升學生的英語交際能力。如在教學有關外國文化的內容時，教師常忽略各國文化差異，從而影響學生英語學習能力的提高。

3.教學目標設置均衡化

部分教師不關注學生的差異性，英語教學目標設置均衡，導致有些學生覺得目標太容易，有些學生覺得目標太難，只有較少部分學生能夠適應教師設置的教學目標，不利于整體學生英語能力的提高。

二、優化小學英語教學目標的策略

1.設立具體的英語教學目標

為了保證英語教學的順利進行，教師在教學目標的設計上應具體化。如在教學人教版小學英語三年級下冊“Unit2 family”時，教師在教學目標的設計上，應要求學生掌握“father”“mother”等基本單詞，并學會將單詞運用于實際情境中。同時在閱讀中，學生還需要了解詞匯的分詞形式。借助這樣的教學方式，教師可以讓學生了解基本主體，并對課本涉及的知識進行主動學習，提高英語教學效果。

2.增加文化意識的導入

在小學英語教學中，教師需重視教學目標中文化意識的導入，以開闊學生視野。如在教學“Happy birthday”時，因為不同的國家慶祝生日的方式不同，所以在教學目標的設立上，教師不但需要確定教學內容及知識技能相關的目標，還需要在課堂中引入文化意識目標。通過教學目標的設計和學生的課堂學習，學生可以了解到不同國家的文化差異，這樣有助于學生樹立良好的愛國情懷及多元文化意識。文化意識目標的導入，可以開闊學生的視野，提升學生語言表達能力及跨文化交際能力。在小學英語教學中導入文化意識，可以引導學生深入挖掘英語教材中豐富的文化內涵及潛藏的文化意識，從而開闊學生的視野，發展學生的英語綜合水平。

3.目標設計中需關注學生個體差異

在《新課程標準》指導下的小學英語教學中，教師需面向所有學生，在教學目標與教學內容設計上充分考慮學生發展的需求。在英語課程教學中，教師要結合語文課程實際，關注學生個體差異，設置分層教學內容，借助分層教學策略，使每一名學生均可以選擇自己喜歡的學習方式，從而激發學生的學習興趣，提高學生的英語綜合素養。

如在教學“Shopping”這節課時，教師可以對學習能力差、學習能力中等及學習能力強的學生設置不同層次的教學目標。針對學習能力較差的學生，主要是讓學生掌握課文中的單詞及基本的購物語言表達技巧;針對能力中等的學生，要求他們掌握課文基礎知識的同時，還需要掌握基本的英語語法應用策略，用英語準確表述;針對能力強的學生，除了掌握基本的單詞和語法外，還要求他們具備運用單詞及語法進行寫作的能力，提高學生的英語綜合素養。

三、結語

總而言之，小學英語教學目標的確立可幫助學生獲取英語相關知識，掌握英語運用技巧。因此，英語教師需要優化并確立教學目標，讓教學目標發揮有效的教學引導作用，從而激發學生英語學習興趣，提升學生的英語學習能力和文化素養。

參考文獻：

[1]華曉薇.略談小學英語教學目標確立的問題和策略[J].小學教學研究，2014，（1）.

[2]延秀杰.小學英語有效教學的問題及對策研究[J].教育，2017，（1）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣教育體育局教研室）