學習成就未來

吳金蘭

摘要：沒有學習，就沒有未來。不看你原有什么，要看你現在學習什么，堅持什么，要有空杯的心，要用心。

關鍵詞：學習；教育；培訓；責任

沒有學習，就沒有未來。不看你原有什么，要看你現在學習什么，堅持什么，要有空杯的心，要用心。人的能力是有限的，人的努力是無限的。今天的教育是明天的成功。何為好的教育？ 無論當初學生進入學校的理由是什么，我們現在更需要反省的是技校在這三年中給了他們什么，他們從技校還得到了什么。這個問題涉及到教育的本質。教育的本質就是把什么樣最有價值的課程教給學生。一切有效的教育都是觸動學生心靈的教育。一直都認為教育是一個充滿理想主義的職業。一個教師或多或少，都能夠對許多人的一生產生影響，這是任何其他職業都無法實現的。由此對教師的職業要求與素養要求自然要高些。但是世界在變我們變了嗎？我們的教學內容、課程設置、教學設備、教師素質、教學模式等是前進了還是滯后了？在這信息時代，教師已由知識的中心變為知識的一翼。如何讀懂生活在網絡化時代的學生這是值得我們思考的問題。教育的本質就是—時間差。不要用昨天的知識，今天的理念，去培養明天的人才。老師不要老是重復昨天的故事。腳踏實地，偶爾也要仰望星空，回歸自己的心靈。在希臘語中，“學校”就是“閑暇”的意思。因此，我們的學生只要在這三年當中體驗了、思考了，那么他們的心智已經得到了自由發展，他們仍然是向著智慧的方向在努力地前進。哲學家、數學家懷特海（A.N. White head）說過，拋開了教科書和聽課的筆記，忘記了為考試所牢記、所背的一切，剩下的東西才是最有價值的，才能真正被稱之為是教育的。

人的生涯是發展的，人對自己的要求是不斷進取的。一年不學習，原始積累的知識變成原來的80%。兩年不學習，原始積累的知識變成原來的64%。三年不學習，原始積累的知識變成原來的51.2%。四年不學習，原始積累的知識變成原來的40.96%。五年不學習，原始積累的知識變成原來的32.76%。我們的長板和短板在哪里？我想每個人都要學會適應學習習慣的變化，利用碎片化時間。學會利用網絡查找資源、獲取資源并轉換資源、提取信息，運用軟件編輯資源和表達主題、整合資源的能力。

人們常說教師要有10種能力--溝通能力-影響能力- 表達能力-

-應變能力-創新能力 -學習能力 -組織能力 -觀察能力 -控制能力-激勵能力。我覺得學習能力是最重要的能力。“終身學習”被喊成了老生常談，但確實是放之四海而皆準。不論個人的專業是不是興趣所在，是不是與事業目標一致，但都必須有極強的學習能力即要及時更新觀念、盡快掌握知識與技能。現在學習的對象和學習模式發生了變化，我們的課程能否與時俱進？沒有思路，肯定沒有出路；沒有實力，肯定沒有魅力；沒有眼界，就沒有境界。如果你不否定自己，別人會否定你。昨天的輝煌，今天的燦爛，不等于明天的美好。如下列的一些教學模式我們會使用嗎？

一、micro lecture-微課，微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。如何利用微課實現課堂的翻轉值得我們思考。雖然課改很熱鬧，但在課堂上實施的有多少？老師能力達不到，老師就會say：”No”

二、MOOC（massive open online courses）。MOOC指大規模的網絡開放課程。大型開放式網絡課程成功實現了一種高端的知識交換。我們經常聽到抱怨我們的教育環境和教育制度等等，我想，與其抱怨，不如多去利用下這些免費的資源，聽到過這樣一句話：“在這個互聯網時代，能限制住學習的只有你的求知欲.” 我們的學生幾乎人手一部智能手機，但真正利用網絡學習的有多少？對學科的態度；對學習的態度；對自我的態度；對自我作為學習者的態度；對他人的態度又是怎樣的？學科知識的地位如何？學生可能獲得什么知識、技能、態度和行為？這都值得我們作為一個課題去研究。

三、翻轉課堂 -這是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。我理解的翻轉課堂核心理念是課堂由“先教后學”向“先學后教”翻轉。所以說課堂翻轉與其說是課堂教學方式的反轉，不如說是教師的教育觀念的翻轉。要做到：“五個有”有的、有序、有趣、有用、有效。不斷地追問自己：“這堂課怎么上會更好？

中職生有很大的發展空間。不能只關注技能不講知識，沒有知識，哪有再就業的能力。要重視學會做事，要有起碼的生存能力。將發展能力的培養融合在課程設計中，把價值觀、品行和文化的培養落實到每個教學環節中。教育不只重復記憶，如果只為考而學，會很糟糕。就業干什么，就上什么課程是不對的。不要為考證而學，而應把考證的課程納入課程教學中，把內容打散到各個課程里。現在很多學校把文化課的課時都削減了。做人是一輩子的，生活是一輩子的，就業是階段性的。要注重于通識教育和培養學生廣泛的能力。教育不是培訓，是培養職業素養。素養是訓練不出來的，是積累的，是熏陶培養出來的，技能卻是可以訓練的。學生們在兩年之內要獨立的生活并做出對未來的打算。這就要求有很強的適應性、自主性和社交能力。自我管理（self- management）很重要，唐駿說過：“成功等于4+1，1代表性格，4代表勤奮、激情、機遇和智慧。只要性格好，搭配另外4個里的隨便哪個都能成功。好的性格就是不挑剔別人的性格。我們是不是這樣培養學生的呢？我們的工作內容與教育要求是否相結合？職業能力與普通文化知識是否相結合？今天的用人單位不再看重求職者的單一技能，更看重綜合素質，包括品行、態度、技能等人際關系方面，因此，學生從剛入學的第一天起全方位“修煉”自己，尤以兩點最重要：誠信和敬業精神。如我們的學生到了企業都要進行“職前培訓“即職業核心能力培訓---職業溝通（professional communication）、團隊合作（teamwork）、解決問題（problem solving）、信息處理（information processing）、自我管理（self- management）、創新創業能力（innovative and undertaking abilities）。如果我們在就業指導課里把職業核心能力列為學生的必修課程，給學生做SWOT--（實力Strengths，，弱點weakness，機會Opportunities，和威脅Threats）分析，則有利于畢業生順利進入職場工作。這是一個新的教育嘗試，一個新的教學體驗。教育就是讓我牽著你的手，在風雨中，我們一起行走，一起成長。

比爾蓋茨說“學習是一種新型的勞動”。“養成每天讀十分鐘書的習慣。這樣每天十分鐘，二十年后，他的知識水平一定前后判若兩人，只要他所讀的都是好東西”。俞敏洪說“在改變的時代改變自己，緊跟時代，否則不管你做的事情多么牛，多么好，都有可能失敗。比如開書店是一個理想，但書店都沒有辦法經營下去了，它們跟不上這個時代對于新商業模式和新需求的呼應，跟不上就只能退出歷史舞臺。我現在最擔心我跟不上時代，但是我一直在努力。變革自己。不要指望任何人，能挽救我們的，只有我們自己。”

學習不是一蹴而就的事情，有時候要經歷漫長的過程。但有一句英語名言是這么說的“旅途本身就是收獲（The journey is the reward）。”史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）先生也說過 “Stay hungry，Stay foolish “（求知若饑，虛心若愚”）。希望我們One is never too old to learn.（活到老學到老）。

參考文獻

[1]《職業核心能力教程—自我管理》

（作者單位：海南省三亞技師學院/海南三亞中等職業技術學校）