“雙能”驅動中職班主任梯級培養模式的探索

張勇

摘 要：中職班主任與傳統意義上的班主任有很大的不同，中職班主任主要承擔培養國家所需要的杰出的職業技術精英，傳授學生技能是立業之本，使學生有一技之長，能夠立足于社會，能夠在弱肉強食的世界有自己的一席之地。而“雙能”驅動在本質上對教師提出了更高的要求，教師要在具備基本的職業素養的同時還要具備管理、創新等諸多能力，使之能充分適應當今社會的發展，更好地提升學生的技能，服務于社會。

關鍵詞：中職班主任；梯形培養模式；探索；職業技能

一、引言

隨著我國職業教育的改革和社會經濟的日益發展及相關政策的出臺，傳統教學模式和單一的教學方法已經遠遠不能滿足這個社會的需要。中職是個較為特殊的教育學校，除了學習“語文”，“數學”，“英語”等基礎的課程外，更側重于學習專業技能及應用。而中職院校的班主任注重兩個主要的能力：第一個是班主任崗位基本能力，第二個是輔導學生的職業發展能力。班主任應該充分掌握這兩種能力，并且以此為核心制定未來的發展方向，明確具體的工作流程，為學生職業技能提升，尋求一份滿意的工作保駕護航。

二、中職學校班主任的特點

中職學校的學生由于年齡還小，正處于青春期，或多或少都會有一些叛逆。與讀高中考大學的學生相比也有很大的不同，中職學校的學生可能會存在更大的問題。因此，有很多的教師會因為難以管教，很費心等原因，不愿意就任班主任這一個勞心費神的崗位。

1.班主任的薪資不高。班主任是個很費時間，很費神的崗位，但就目前而言，班主任在這個崗位上的付出的心血與獲得的回報嚴重失衡，經常成不了比例，長此以往，很難有教師愿意做這份工，所以學校的領導應該重視這個問題。

2.班主任需要承擔很大的風險。中職學校的學生由于年齡尚小，又處于青春期，時不時地會發生一些想象不到的意外。無論是哪兒個學生遇到了困難，惹了麻煩，首先要找的都會是班主任，而學生的父母看到自家的孩子受到傷害，第一時間也會去質問班主任。總的來說，中職學校的班主任承擔的壓力和肩負的責任，要遠遠大于普通學校。

3.班主任的工作更加艱辛。普通學校的班主任因為其招生的學生相對來說，素質較高，基礎較好，所以無論是教學還是管理等方面都相對輕松。但是中職學校的班主任因為其招收的學生基礎上可能參差不齊，生活習慣和日常作風又不太理想，所以在管理上需要下很大的功夫。除了要保質保量地完成日常的教學工作外，還要時刻關注學生的思想動態，心理問題等，不定時地與學生交流感情，了解學習和生活中的情況及存在的問題。在發現問題后還要盡快解決，甚至與家長溝通。重要的是，班主任也有自己的家庭，有自己的私事需要去解決。長期以往，導致老師不僅僅心累還非常的辛苦。

三、中職班主任梯級培養模式如何發展

1.組建優秀的隊伍。如果想要達到梯級培養的目的，首先就要組建一支優秀的隊伍。這個隊伍由班主任，學生和家長組成。三者之間，要存在清晰準確的分工。與此同時，每個成員之間都要相互合作，在討論中說出自己真實的心得感受，不隱瞞真實想法。在查找資料，調研，激烈討論之后確定班主任應該如何培養學生，以何種方式才能做到最好，才能滿足中職學校學生的根本需求。

2.采用“師徒結對”提升教師素養。中職院校的教師應該本著“雙向選擇”，“自主自愿”的原則，確認師父和徒弟的人選。在正式拜師結對儀式中，要相互約定“取其精華，去其糟粕”，教學相長，取長補短，以強帶弱，互相進步。“師徒結對”為教師提升專業素養搭建了成長階梯，激發了教師的專業發展熱情，營造出“比，學，趕，超”的積極氛圍和良性循環。

四、“師徒結對”的實施方法

1.師父向徒弟傳授心得和經驗。師父即老班主任可能在這個崗位上摸爬滾打了很多年，也摔過很多的跟頭，積累了許多的經驗教訓。但是徒弟即新班主任，初來乍到，剛接觸這個崗位，會面對很多問題。可能不知道自己應該著手的方向，不清楚怎樣滿足學生的需求，沒有任何的經驗。如果師父可以向徒弟傳授一下多年來積累的經驗教訓，講解一下學生的心理。師父可以通過具體的事例來分析未來可能會遇到的麻煩，并告訴徒弟注意事項，這樣可以使新班主任盡快接手，少走許多彎路，從而更好地提高我們班主任工作效率。

2.師父應該經常指導徒弟的日常工作，給予鼓勵。師父起到一種模范帶頭作用，可以稱之為靈魂性人物。徒弟應該常常去聽師父的課，總結一下師父教學的思路和模式，從中吸取適合自身的教學方式，不明白的地方就去請教。在徒弟遇到困難和挫折時，師父應該給出建設性的意見，并給予鼓勵。當然，如果徒弟有好的想法也可以及時與師父交流，這樣才真正達到了互相進步的目的。

五、結束語

中職院校需要班主任提升自身的綜合素質，尋找到合適的方法管理學生，與學生建立良好的師生關系和更好的溝通橋梁。“師徒結對”會是一個有效的方法。通過“師徒結對”來教師提升專業素養搭建了成長階梯，激發教師的專業發展熱情，營造出“比，學，趕，超”的積極氛圍，使得新班主任可以少走彎路，更好的服務于社會。

參考文獻

[1]黃藝苗.師徒結對：中職班主任梯隊培養新模式探索[J].農家參謀，2018，No.585（11）：139-140.

[2]黃小璜，劉維儉，楊燕.高職“雙核驅動、雙軌融合”人才培養模式研究與實踐——以常州劉國鈞高等職業技術學校為例[J].教育理論與實踐，2017，v.37（36）：25-27.