在信息技術教學中滲透德育核心素養

雍偉

隨著新課程教育改革工作的不斷推進與落實，素質教育背景下的學生核心素養被越來越多的教育工作者所重視，教育過程中的立德樹人與文化知識教育工作同等重要。德育教育是小學核心素養培養工作的重要組成部分。在信息化時代中，小學信息技術教育的首要工作除了引導學生具備一定程度的信息化專業知識外，同時在小學信息教育教學過程中滲透德育核心素養，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀具有同等重要的教育意義。文章首先對信息時代背景下小學德育核心素養的重要性進行了簡要的分析論述，進而結合教學實踐從不同角度對小學信息技術教育中如何滲透德育核心素養進行了分析，旨在推動小學信息技術教學中德育核心素養的培養工作。

在信息化時代中開展小學信息技術教學是非常必要的，但是同樣作為教育中工作重要組成部分的學生道德習慣、思想品行等方面的教育更為重要。但丁說過：“道德常常可以填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。”在新課程改革的背景下，將德育核心素養滲透進日常學生信息技術課程教學中去不僅是素質教育的教學需要，同時也是改革創新小學德育教育工作的需要。

一、小學信息技術教育中滲透德育核心素養的重要性

小學階段的教育工作是學生整個學習生涯的重要基礎，同時又是整個教育階段中可塑性最強國的時期，因此，在小學信息技術教學工作中融合的與核心素養的育人作用十分必要。教育部引發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中將學生核心素養的培育工作作為深化課程改革與落實立德樹人工作的基本，由此可見，小學教育工作中學生德育核心素養培養工作具有重要的地位。素質教育背景下核心素養的載體是學生本身，是指在教師的引導與教育下所具備的能夠適應終身發展與社會發展需要的必備品格與關鍵能力。因此，將德育核心素養融入日常學生信息技術課程教學中去不僅是素質教育的教學需要，同時也是改革創新小學德育教育工作的需要，具有重要的教育意義。

二、在小學信息教育中滲透德育核心素養的措施

1.課堂教學規范計算機操作習慣，引導學生良好的思想品質。新課程改革將德育核心素養與課堂教學的結合可以有效培養學生的良好思想品質。在計算機信息教學中可以從規范課堂計算機操作做起，引導學生在學習的過程中逐漸養成良好的計算機操作習慣，從課堂教學點滴中逐步內化德育教育。例如，課堂教學培養學生學會對號入座，避免哄搶機器;學習操作的過程中規范操作并做好相應的安保措施;課堂教學結束后按要求規范關閉計算機，將桌椅鍵盤歸位。通過這種課堂細節的教育作用，使學生逐步養成良好的行為習慣以及思想品質。

2.結合日常教學任務，合理發揮德育核心素養育人作用。在計算機技術教學任務的制定工作中教師可以通過對原教學任務的深化研究，合理結合德育教育工作，確保學生在完成學習任務的同時又能夠得到有效的德育教育。例如，在學習基本Word的知識后，教師可以引導學生通過制作表格的形式來記錄和管理日常自己的零花錢賬單，通過操作實踐，使學生在提升專業知識運用能力的同時能夠樹立勤儉節約和基本的貨幣管理意識;在學習Flash動畫制作相關知識時可以嘗試設計公益活動的LOGO和班徽，提高學生創造能力和審美能力。

3.在模擬練習中內化德育教育，提升課堂育人效果。新課改背景下的教學工作不僅局限于傳統的文化專業知識教育，通過改革創新教學方式，進行多元化教學可以有效提升課堂的育人作用。在課堂教學中可以引導學生在模擬練習中將理論知識與生活實踐相結合，實現在體驗中達到育人的目的。例如，在進行輸入法的練習實踐中教師可以為學生設置“輸入日記”的學習任務，并結合教學需要，要求學生以學習組織的“學習雷鋒”活動為主題進行寫作訓練，內容可以是自己對雷鋒精神的感悟，也可以是日常生活學習中自己經歷的、參與的雷鋒好人好事等。通過寫作訓練在學生的想象中逐漸內化雷鋒精神、體驗雷鋒精神，從而有效實現課堂教學中的與核心素養的滲透工作。

4.合理利用學生興趣，強化辨別是非的能力。小學階段的學生對于網絡的興趣非常濃厚，該興趣的主要來源不在于計算機技術專業知識本身，更多的是來源于學生是對電腦游戲的喜歡。因此，在教學時教師可以深入了解學生的興趣愛好，為學生引入合理的教學小游戲，并結合學生的心理特點在潛移默化中提升學生辨別是非的能力。例如，學生喜歡的“吃雞”游戲，場面過于血腥，不適宜小學階段的學生過早地接觸，此時就可以引導學生對此開展專題的討論活動，有的學生認為該游戲缺乏趣味性，有的學生認為游戲場景刺激好玩。讓學生在討論中各抒己見，最后由教師正確引導，使學生清楚地意識到該血腥暴力的虛擬游戲自身不具備教學意義，同樣不能成謎于虛擬的游戲中，引導學生對種類繁多的網絡游戲有一個正確的認識，從而達到育人的效果。

綜上所述，小學階段的德育核心素養是一項長期系統的育人工作，教師應該結合教學實際，合理利用課堂教學環節，將德育教育與教學工作科學地結合起來，確保學生在學習專業知識的同時能夠有效提升學生的思想品質，幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，充分提升課堂教學的德育育人作用。

【作者單位：石嘴山市第十九小學? 寧夏】