基于微課的信息技術教學設計研究

劉夏毓

隨著社會的進步與科技的不斷發展，“微課”一詞逐漸被越來越多的人所熟知。將“微課”應用到中小學信息技術教學中對于激發學生的學習積極性以及提升課堂教學質量有著非常明顯的促進作用。本文簡單闡釋了“微課”的基本含義以及特點，然后對其在中小學信息技術教學中的有效應用策略以及應當注意的問題進行了分析與探討。

“微課”的出現結合了現代教育技術，并與其他教學手段一起融入課堂教學中。小學信息技術教學的特色之一就是培養學生在自主學習與互動交流中獲得新的知識與新的能力，利用微課所具有的強大優勢，有助于幫助學生更好地理解課堂教學內容，提高學生的學習興趣與自主學習能力，還能有效地提升課堂教學質量。

一、“微課”的基本內涵及特點

所謂“微課”也被叫作微課程，具有簡單性、隨時性與適用性強等優點。簡單性在于微課一般情況下都是十分短小的，有時是一個議題，有時是一個重點，基本上是針對學生在學習過程中面臨的疑難問題，對學生十分實用。隨時性體現在微課對于學生的學習時間和地點具有很大的隨意性，可以擺脫時間和地點的限制，滿足學生的學習需求和愿望。微課具有很強的適用性，其利用不是單方向性的應用，他可以在教學過程中適應不同的學生，學生可以依據自己對信息技術知識的掌握程度進行針對性的調節，隨時性地控制課程的快慢，讓學生自主進行學習。

二、“微課”在中小學信息技術課堂教學中的應用

（一）尊重學生的心理特點與學習情況，恰當地安排微課內容

學習對象是小學生，信息技術課學習興趣較高，小學生對信息技術課程的學習程度不同，具備信息技術基礎知識，但課堂上的自我控制能力稍弱，易受到環境的影響而分散注意力。例如在學習《網上查找資料》、“Word文字處理軟件系列操作”等內容時，運用微課將學科知識點，如“網站信息的搜索”“文字的修改”“頁面的設置”“圖片的插入”“藝術字的插入”等羅列展示，并且盡量選擇課本中的重點、難點部分。

（二）利用信息化微課資源，創設教學情境，提高學生的學習興趣

信息技術教學中對微課的應用有利于引導學生的自主學習與自主探討。教師可將微課作為教學手段，幫助學生完成自我構建。教師在設計微課時，導入階段可應用到豐富的教學資源，如文字、圖片、相關影像資料等，在滿足學生趣味性需求的同時，滿足知識性儲備。例如《認識機器人》的教學中，由于機器人器材方面的材料并不充裕，資源少，只有圖片或者文字介紹，因此在教學導入時難免枯燥乏味，為了避免這種情況，教師在導入時可以使用攝像機錄制機器人拼裝、導入程序代碼、調適等整個完整的視頻，讓學生直觀感受到機器人的魅力。另外，還可以采用Adobe Premier對微課的視頻內容進行后期加工，如加入機器人的發展進程、簡單機器人行走程序等，從而激發學生的學習熱情，消除其對未知事物的陌生和恐懼感。課堂上運用微課，讓學生有更多的時間感知機器人，接觸到相關的小零件，從而提高學習興趣與課堂效率。

（三）利用微課作為教學資源進行分層教學

小學信息技術教學中，每位學生的信息技術學習基礎都存在著差異，因此教師教學中要對其學習情況進行綜合考慮，營造開放、平等的學習環境，將微課融入分層教學中。根據教學層次的設置，教學內容的難易程度與學生學習水平將微課劃分為不同層次，引導學生探索與學習不同層次的內容，其中還應包括微課學習任務單、學習反饋、練習題、拓展教學資源等。例如，在“Word文字處理軟件應用”的教學過程中，教師在微課設計運用時根據學生的基礎知識掌握程度，為基礎薄弱的學生使用精細講解版本的微課內容，包括文字處理的各項功能、具體操作方式，插入一些有趣的故事和學習內容相結合，設計該程度學生的自主學習任務單，循序漸進地引導學生學習Word文字處理軟件。針對學習能力較強的學生使用拓展版本的微課內容，分析知識點的基礎上根據學生的學習情況拓展教學內容，如將“明信片的制作”“綜合排版”等內容加入微課中，滿足各層次學生的學習需求。

（四）利用微課與其他教學模式相結合

1.思維導圖與微課相結合

思維導圖被譽為革命性工具，能夠鍛煉學生的學習思維能力。將其與微視頻相結合，不僅能增強思維導圖的直觀性，更能隨時利用制圖工具更改、變形思維導圖，方便、快捷的同時也幫助學生建立基本的學習思路。如在教學三年級《認識文件》《認識文件夾》時，教師就可以把文件夾、子文件夾、文件等名詞以思維導圖的方式說明等級關系和從屬關系，并把該思維導圖放入微視頻中，從而更加直觀地展示教學內容。

2.動畫模式設計教學

對于信息技術的教學時，教師要注意微課的設計，挑選符合學生感興趣的教學部分，采用多樣的形式教學載體。例如采取動畫的形式進行微課教學，將真人的視頻授課做成小學生喜歡的Flash動畫風格，把知識內容轉化成活潑俏皮的動畫元素，利用信息技術把元素圖像美化，在進行相適應的特技背景搭配，保證學生對每一部動畫制作的操作細節能夠了解到位。

小學信息技術教學中微課的應用優勢是顯著的，但目前應用并未十分成熟，小學生對于教師講解、示范，他們模仿的學習模式已經習慣，對于自主學習還需要教師加以引導，教師仍然需要不斷地進行探索，進一步將微課和課堂教學相結合，提高小學信息技術教學效率，讓小學生得到全面的發展。

【作者單位：福州教育學院附屬第三小學? 福建】