心理健康教育中的家校合作策略

趙國(guó)瑞

近年來(lái)，隨著教育制度的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)生的心理教育備受關(guān)注。但很多小學(xué)的心理健康教育成果并不顯著，主要是因?yàn)榧彝ソ逃谶@一過(guò)程中嚴(yán)重缺失。小學(xué)生的心理健康教育不能僅靠學(xué)校一方，家校合作才是提高小學(xué)生心理健康水平的最佳選擇。本文將對(duì)小學(xué)心理健康教育中家校合作教育策略進(jìn)行研究，并從學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)三方面對(duì)家校合作下小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展提出合理化建議。

小學(xué)教育是我國(guó)教育階段中的基礎(chǔ)教育。小學(xué)生年齡尚小心智發(fā)育不完全，對(duì)于事物的認(rèn)知沒(méi)有一個(gè)較為成熟的判斷，必須通過(guò)心理健康教育來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。而心理教育是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的教育，需要在多方面多因素的配合下才能達(dá)到最好的效果，其中家庭就是很重要的一部分。良好的家庭參與能提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，改善并促進(jìn)親子關(guān)系。

之前，小學(xué)心理健康教育中，一直是由學(xué)校獨(dú)挑大梁，家庭的參與有限，而素質(zhì)教育下的心理教育一定離不開(kāi)家庭的參與。因?yàn)榧彝ソ逃苯佑绊懶W(xué)生的思想心理人格等方面。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)的心理教育經(jīng)常是與道德教育混在一起開(kāi)展，受以上兩點(diǎn)因素的影響，我國(guó)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展并不理想。基于此，我們提出以下策略：

一、家長(zhǎng)方面

首先，家長(zhǎng)須及時(shí)更新自己的教育觀念。一直以來(lái)，家長(zhǎng)將教育視為學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的活動(dòng)，把家庭和學(xué)校的功能和性質(zhì)片面化、絕對(duì)化，割裂了二者的統(tǒng)一性和聯(lián)系性。父母多望子成龍、望女成鳳，很關(guān)心子女教育，但其主要精力都集中在如何提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上，與學(xué)校的交流合作也僅限于這一方面。而對(duì)孩子的心理健康，要么忽視，要么置之不理。所以要搞好家校合作首先要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，讓他們充分了解家庭教育在小學(xué)生心理教育中的重要性，讓每位家長(zhǎng)懂得家庭的結(jié)構(gòu)、氣氛及父母的管教方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

其次，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)小學(xué)生心理教育知識(shí)。家長(zhǎng)是否具備進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)的知識(shí)和能力，直接決定了能否主動(dòng)有效地對(duì)孩子進(jìn)行心理教育指導(dǎo)或者充分配合學(xué)校心理教育，這就需要家長(zhǎng)主動(dòng)提高自己在這方面的知識(shí)及能力，比如多讀一些有關(guān)心理教育的書(shū)籍、多向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)教學(xué)習(xí)等等。

另外，家長(zhǎng)還要積極配合學(xué)校，經(jīng)常與孩子老師聯(lián)系，及時(shí)溝通，時(shí)刻掌握孩子的心理動(dòng)向。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)工作忙碌，很少關(guān)注孩子，更有甚者，完全把孩子交給爺爺奶奶或者托管中心，造成孩子跟父母接觸時(shí)間極少。忙碌不是忽視孩子的理由，家長(zhǎng)應(yīng)拿出足夠的時(shí)間陪伴引導(dǎo)孩子。

二、學(xué)校方面

首先，鼓勵(lì)并幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)小學(xué)生心理教育知識(shí)。一些家長(zhǎng)本身文化程度不高，對(duì)教育孩子缺乏專業(yè)知識(shí)，學(xué)校應(yīng)在這方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，幫助他們成長(zhǎng)。比如有針對(duì)性地開(kāi)展一些具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實(shí)際情況的心理健康教育知識(shí)講座，向家長(zhǎng)推薦針對(duì)性較強(qiáng)的書(shū)籍，如有條件還可以發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)資料，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)講述經(jīng)驗(yàn)等等。

其次，加強(qiáng)家校合作的計(jì)劃性、連貫性。就目前看來(lái)，家校合作的主要形有兩種，即家長(zhǎng)會(huì)和電話溝通。家校溝通形式單一，缺乏家校合作的整體計(jì)劃。往往是有了事情、有了需要甚至出現(xiàn)了問(wèn)題才想起開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家校交流缺乏連貫性、系統(tǒng)性。即使開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，方式也比較單一。基于以上問(wèn)題，家校合作是很難達(dá)到提高學(xué)生心理健康水平這一目的的。要改變這種狀況我們可以：

第一，增強(qiáng)家長(zhǎng)會(huì)的互動(dòng)性。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，老師和家長(zhǎng)都要做好充分準(zhǔn)備。老師提出問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師共同探討解決問(wèn)題的辦法。規(guī)定每學(xué)期至少兩次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)會(huì)真正成為家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)交流溝通的橋梁。

第二，多進(jìn)行一些家訪。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定家訪名單，把家訪當(dāng)作提高自身修養(yǎng)、提升自己教育能力的一種方式。家訪要有針對(duì)性，主要針對(duì)生病的學(xué)生、行為不良的學(xué)生、家庭有困難的學(xué)生、家庭有變故的學(xué)生、家校聯(lián)系有困難的學(xué)生等等。

第三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)。可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立QQ群，為家長(zhǎng)和老師聯(lián)系交流建立一個(gè)平臺(tái)，探討家校教育的方法技巧。教師還可以把一些成功案例分享給家長(zhǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心。

另外，學(xué)校可以設(shè)立學(xué)生心理健康咨詢中心，讓學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題之后有處可訴。如有條件還可并建立學(xué)生心理檔案，其內(nèi)容包括智商鑒定的分?jǐn)?shù)、非智力因素的測(cè)查、氣質(zhì)類型的調(diào)查、人格障礙的調(diào)查等。這些情況都可以檔案的形式保存，以備將來(lái)資料查找、方案研究及對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助教育之用。

三、社會(huì)方面

小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能單靠學(xué)校或者家庭，還需要社會(huì)的協(xié)助，比如建立專門的協(xié)調(diào)組織作為第三方機(jī)構(gòu)，以協(xié)調(diào)家校合作的方向和步伐，提升家校合作的質(zhì)量。

總之，小學(xué)生的心理健康教育僅靠學(xué)校方面是不夠的，還需要家庭的配合、社會(huì)的協(xié)調(diào)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)合作教育意識(shí)，并構(gòu)建有效的教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，使家校之間的合作關(guān)系更加牢固，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育效果。

【作者單位：東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 山東】