良好課堂氛圍營造方法研究

嚴(yán)秋娟

伴隨著新課改與素質(zhì)教育改革的深入與發(fā)展，越來越多的教師在小學(xué)語文教學(xué)時，注重為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、生動的課堂氛圍，從而促進(jìn)他們更好地融入課堂中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維，促使他們逐漸完善自身的個性，培養(yǎng)健全的人格。本文探討了課堂氛圍的營造方式，從而促使其可以提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

課堂氛圍作為課堂教學(xué)中的重要組成部分，它的良好性、和諧性能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極、輕松、有效地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生全身心融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)有所改善。在當(dāng)前的新課改形勢下，教師需充分意識到創(chuàng)建良好課堂氛圍的重要性，并且加大對教學(xué)的投入，為學(xué)生構(gòu)建一個較好的教學(xué)情境，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，讓他們通過自主學(xué)習(xí)感知學(xué)習(xí)的意義。本文就良好課堂氛圍的營造方法進(jìn)行了探究。

一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)建生動的課堂氣氛

在社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展情況下，多媒體已發(fā)展成為教學(xué)活動中的一種重要教學(xué)要素。越來越多的教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程中，促使傳統(tǒng)的教學(xué)形式有所改變，并拓寬了教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)更加生動、高效。而在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，使用多媒體的教學(xué)方式，能夠集中學(xué)生的全部注意力，取得較好的教學(xué)成效。例如，在教學(xué)《觀潮》一文中，為了讓學(xué)生欣賞錢塘江的美景、感知漲潮的壯闊景象，從而讓他們具有身臨其境的感受，教師可以查詢資料和搜索網(wǎng)絡(luò)，在其中尋找一些與錢塘江大潮相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀賞錢塘江潮退潮起的現(xiàn)象，學(xué)生在切身感受的同時，能夠更加生動、形象地理解課文，然后再帶著觀后感去閱讀課文，感受漲潮時仿佛奔騰的戰(zhàn)馬在飛奔，氣勢雄偉，浩浩蕩蕩。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生更加積極地自主學(xué)習(xí)，并且在各種新興媒體的協(xié)助下，加深他們對課文的理解，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效。

二、增進(jìn)師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師與學(xué)生具有一個和諧、良好的師生關(guān)系，就可以更加順利、有效地促進(jìn)教學(xué)活動的開展，促使他們在一種輕松、愉悅的環(huán)境中完成課堂教與學(xué)過程。在一種融洽的課堂氛圍中，教師教學(xué)更加富有激情，學(xué)生也會全身心投入其中，并且跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，更加專注于課堂活動，因此，在這樣一種積極、活潑的氛圍中，教師與學(xué)生都可以更加享受課堂過程。反之，如果學(xué)生與教師之間的關(guān)系不融洽，就無法高效地展開課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏興趣和積極性，并且具有較大的學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)氣氛也比較壓抑，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低。因此，為了提升教學(xué)成效，教師需采取有效措施拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，花時間與他們對話，隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，并站在朋友的角度，為他們提出意見，采用激勵性的言語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且拉近與學(xué)生之間的距離。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，應(yīng)充滿耐心與愛心地認(rèn)真為他們講解，并且鼓勵他們表達(dá)自己的看法和見解。

三、積極運(yùn)用游戲，增添學(xué)習(xí)活力

小學(xué)生對于形象、具體的事物具有較大的興趣，而且他們的好奇心和求知欲比較強(qiáng)烈。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，將游戲引入其中，可以引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)中盡情玩。學(xué)生對于自己所喜歡的事物，比較容易激發(fā)興趣，而通過參與游戲，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使他們更加輕松、有效地接受語文知識。例如，在《烏鴉喝水》一文中，為了加深學(xué)生對烏鴉喝水全過程的理解，讓學(xué)生更加生動、形象地認(rèn)識到，烏鴉是怎樣通過向瓶子里投放石子來喝到水的，教師可以在課前準(zhǔn)備好瓶子、石子、烏鴉頭飾等，然后找一位學(xué)生來裝扮烏鴉，下面的學(xué)生閱讀文章，然后表演的學(xué)生跟隨閱讀速度來展開表演，從而讓學(xué)生在觀看的過程中，理解烏鴉是如何通過銜石子來促使水位上升，最后喝到水的。這種游戲講課的方式，更能敦促學(xué)生積極動腦、勇于探索，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到啟發(fā)。此外，教師將抽象的語文概念游戲化，有助于學(xué)生在一種娛樂的環(huán)境中，加深對文章的思考和理解。

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、積極、和諧的課堂氛圍，是順應(yīng)新課改要求，提升教學(xué)效率、確保教學(xué)質(zhì)量的必要舉措。因此，小學(xué)語文教師需加大對教學(xué)形式的改革力度，運(yùn)用最新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，來落實(shí)教學(xué)任務(wù)，為國家的百年教育大計(jì)提供源源不斷的人才資源，從而促進(jìn)我國的教育工作得以完善和改進(jìn)，不斷提升我國的綜合知識水平和整體實(shí)力。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)? 江蘇】