微課在數學教學中有效運用的案例研究

吳大立

微課是一種新型的教學策略，是現代科技與教育有效融合的產物，它使得教學活動不再局限于課堂，滿足學生隨時隨地學習的需要，為學生提供了一個學習創造的平臺。微課在小學數學中的應用符合數學教學特征與規律，同時也能夠滿足學生個性化的學習需要，讓學生的課前、課中與課后學習更具趣味性和有效性，讓學生的主體作用得到最大化的體現。下面以植樹問題為例，對微課在數學教學中的有效運用進行探討。

在新課程改革背景下，微課教學已經成為創新數學課堂的一項重要措施，也為學生提供了一個數學學習的新方式，學生利用微課視頻就能夠輕松地突破學習重點和難點，提高數學綜合素質。但是在應用微課教學方法時，教師不能夠過度追求形式化，而要考慮到數學教學的具體需要，合理制作微課視頻，選用科學準確的教學指導方案，讓學生真正將微課教學變成個人成長和發展道路上的推動力。

一、根據教學內容，科學設計微課視頻

微課視頻的制作是微課教學法應用于數學教學的首要步驟，而且微課視頻的制作質量和內容設置是否合理，會給接下來的數學教學帶來直接影響。這就給教師制作微課視頻提出了更高的要求，需要教師結合教學內容以及學生的學情完成微課視頻的制作，讓學生順利地突破難點。植樹問題是小學數學學習當中的一個難點問題，要讓學生掌握植樹問題的解答規律和原理方法，教師可以通過制作微課視頻的方式來完成。在以此為內容制作微課視頻時，教師先要解讀教材，把教材當中的核心內容納入微課視頻當中，并在微課視頻當中加入題型精講、重點歸納這樣的部分，實現學習和練習的結合，幫助學生增強對植樹問題的認知。在這其中需要特別注意的是，教師在微課視頻當中要注意補充大量經典的練習題，幫助學生鞏固提升。如：有一個圓形水池在它的周圍，每間隔兩米就栽種一棵柳樹，已知總共栽種了40棵柳樹，那么水池周長是多少？在公路上架電線桿，電線桿之間的間隔是16米，兩邊都不架設，那么這條公路總共有多少米？這樣的問題具備綜合性，不僅考查了學生對植樹類問題的知識，還會有意識地引導學生復習其他的數學知識點。

二、利用微課完成前置性的數學學習

教師在制作好微課視頻之后，要把微課視頻上傳到網絡學習平臺上，供學生自行下載，并利用課下的碎片化時間進行觀看，總結觀看微課過程當中遇到的問題。為了讓學生在微課學習當中把握重點，指引學生的學習方向，教師可以事先為學生設計和發放導學單，讓學生能夠在導學單的指導之下，有序地進行學習與思考，并將預習過程當中遇到的問題進行記錄。在導學單當中，教師需要設置植樹問題學習的目標：掌握植樹問題的規律，總結植樹類問題的數學公式;聯系生活探究解答植樹類問題的價值，學會學以致用，解決生活問題。同時在導學單的設計內容方面，教師還可以專門設置學習思想動態的記錄事項，讓學生把自己的學習步驟和學習過程當中的所思所想記錄在導學單上，便于教師了解學生的思維動態，為個性化教學指導打下基礎。

三、課堂討論微課視頻學習難點問題

到了數學課堂的學習階段，教師不必再花費較多的時間為學生講解植樹類問題和這類問題的學習方法，而是切入主題，收集學生的導學單，并著重對導學單中學生遇到的問題進行篩選和總結，以便選出共性和難點問題，讓學生在課堂上互動討論，通過師生和生生的有效對話解決問題。例如，學生在植樹問題的學習當中，遇到的普遍問題是：學生在解題當中通常無法區分株距、棵數、全長這幾個要點之間的關聯以及在不同的情況之下需要選用的解題規律和公式。這實際上考查的是學生分類討論思想以及在分析問題時的認真程度，于是教師可以把學生分成學習小組，讓學生在小組內探討植樹問題的不同情況以及不同情形之下的計算公式，讓學生在互相探討和彼此幫助的條件之下自主總結，提高學生的學習效果。當然，教師在這其中也要給予耐心的指導與幫助，讓課堂教學更加高效。

四、課后利用微課復習鞏固數學技能

課后學習階段是重要的復習鞏固環節，假如只是一味地講求獲取盡可能多的數學知識，記憶盡可能多的植樹問題公式，那么學生最終只能夠陷入被動學習狀態，成為學習機器，而且不能夠完成對所學內容的鞏固與強化。針對這樣的情況，教師要指導學生利用微課視頻完成對課堂上所學知識的鞏固，讓學生結合自己的學習規律和個性化的學習需要，重新解讀和觀看微課視頻。這一遍的微課學習，學生能夠從整體的角度出發，用更加輕松愉悅的心態去學習和鞏固，能夠明顯提高復習效率，滿足學生深層次學習需要。

微課教學模式是一種現代化的教育新策略，能夠用碎片化的方式呈現知識點，把數學知識的重點難點生動直觀地展現在學生面前，為學生個性化和深層次學習創造良好條件。為了更好地將微課和數學教學整合起來，教師需要做好微課視頻的制作，在此基礎之上需要在課前學習、課堂討論以及課后復習鞏固這幾個方面著手，最大化地發揮微課的價值，在遵循學生學習和成長規律的條件之下，讓學生數學核心素養得到有效培育。

【作者單位：連云港市贛榆區羅陽中心小學? 江蘇】