改革職校語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

肖尊達(dá)

摘要：語(yǔ)文能力是人的基礎(chǔ)能力，語(yǔ)文能力也是職業(yè)素養(yǎng)中的核心能力之一，以此為標(biāo)準(zhǔn)，顯然當(dāng)前職教語(yǔ)文教學(xué)存在著一系列問(wèn)題，其中最為顯著的就是對(duì)職校學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的缺乏。因此，本文就職校語(yǔ)文課堂教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力展開(kāi)了一定的探索分析。

關(guān)鍵詞：職校語(yǔ)文課堂;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);能力

在當(dāng)前的職校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多數(shù)教師還囿于基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)模式，對(duì)職校學(xué)生有著極為重要現(xiàn)實(shí)意義的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視，這種教學(xué)方法對(duì)職校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，所以職校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力已迫在眉睫。

一、分層實(shí)施，切實(shí)提高職校學(xué)生聽(tīng)的能力

聽(tīng)對(duì)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作有著極為關(guān)鍵的作用，學(xué)生是否具備良好的聽(tīng)的能力，直接決定了學(xué)生在各科學(xué)習(xí)和工作成績(jī)的好壞，所以職校語(yǔ)文教師有責(zé)任改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生聽(tīng)的能力，分層實(shí)施，即在課堂教學(xué)中先從最簡(jiǎn)單的日常語(yǔ)言入手，幫助學(xué)生提升聽(tīng)的能力。例如，筆者曾就生活中母親叫孩子去買(mǎi)瓶醬油為例講述作為孩子應(yīng)該怎樣聽(tīng)，明確告知學(xué)生只有把握住“什么品牌、什么價(jià)位、生抽還是老抽”幾個(gè)信息點(diǎn)才算聽(tīng)懂，并告訴學(xué)生，如果母親沒(méi)有表達(dá)，則要反問(wèn)以上信息才算完成聽(tīng)的過(guò)程，此類(lèi)訓(xùn)練一次課講一個(gè)，即時(shí)實(shí)施。其次，利用課文進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)《景泰藍(lán)制作》這篇課文信息含量大的特點(diǎn)，要求學(xué)生分組闡述景泰藍(lán)制作的每道工序，并要求其他組同學(xué)補(bǔ)充遺漏信息。最后，回歸語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教材中聲音描寫(xiě)最為優(yōu)秀和卓越的三部作品，通過(guò)借助多媒體向?qū)W生播放朗誦視頻，比如對(duì)《琵琶行》中如泣如訴、同時(shí)天涯淪落人的意境進(jìn)行體會(huì)。如此逐級(jí)訓(xùn)練，并不斷堅(jiān)持，學(xué)生聽(tīng)的能力得到了較為顯著的提升。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，切實(shí)提高職校學(xué)生說(shuō)的能力

對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行培養(yǎng)主要是把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，老師做一名傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者，在語(yǔ)文教學(xué)中筆者實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型演講訓(xùn)練，職校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相對(duì)比較豐富，每堂語(yǔ)文課抽出十五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)以校園內(nèi)發(fā)生的事、實(shí)習(xí)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)現(xiàn)象為主題進(jìn)行演講，老師在學(xué)生演講的過(guò)程中以不斷提問(wèn)的方式不斷促使學(xué)生表達(dá)不斷趨于完整、連貫和富有邏輯，這種演講方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎的心理壓力，不但能促使學(xué)生反思自己演講的不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，還能夠?yàn)橥鹑缫粸┧浪膫鹘y(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、指導(dǎo)跟進(jìn)，切實(shí)提高職校學(xué)生讀的能力

對(duì)職校學(xué)生讀的能力進(jìn)行培養(yǎng)需強(qiáng)化指導(dǎo)。讀是語(yǔ)文教學(xué)中極為關(guān)鍵的一部分，是學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)、提升思想境界，進(jìn)而反哺語(yǔ)文教材教學(xué)的基本路徑，閱讀以課下自主學(xué)習(xí)為主。從本質(zhì)上講，語(yǔ)文學(xué)科就是一個(gè)大閱讀理解的過(guò)程，所以讀的能力培養(yǎng)可謂是語(yǔ)文教學(xué)中最為核心的成分。作為職校語(yǔ)文教師，根據(jù)學(xué)生心理特征和關(guān)注熱點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀為目的不斷由淺到深推薦一些能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的讀物是十分必要的，如白巖松的《痛并快樂(lè)著》、武志紅的《七個(gè)心理寓言》、韓松落的《為了報(bào)仇看電影》、艾倫·麥克法蘭的《給莉莉的信：關(guān)于世界之道》等。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需通過(guò)一系列的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，例如，教師的示范性朗讀，課堂中實(shí)施分角色朗讀等幫助學(xué)生提高自身的朗讀能力。特別是教師示范性朗讀要做好充分準(zhǔn)備，情感表達(dá)要到位，句子的停頓、語(yǔ)速要準(zhǔn)確，細(xì)微變化要講透，這樣才能引起學(xué)生自我對(duì)照和思考，加深對(duì)課文的理解。

四、注重積累，切實(shí)提高職校學(xué)生寫(xiě)的能力

寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的根本，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的優(yōu)秀文章，都是由前人所書(shū)寫(xiě)而來(lái)的，是對(duì)前人思想精神的寄托和表現(xiàn)，也是對(duì)歷史的一種記錄[2]。學(xué)生寫(xiě)作能力的高低，是對(duì)上述三種能力的一種綜合體現(xiàn)和檢測(cè)，所以教師要著重對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。要積極的拓展學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累，不能夠只局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的內(nèi)容，還要強(qiáng)化課外的優(yōu)秀文章的閱讀和學(xué)生思想境界的提升，對(duì)人生、價(jià)值等進(jìn)行正確的思考，并積蓄一些有著人生感悟或優(yōu)美的句子，這就需要學(xué)生具備一定讀的能力，只有這樣學(xué)生才能夠創(chuàng)作出好的文章，積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)也是寫(xiě)作的核心。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中也是對(duì)說(shuō)的能力進(jìn)行另一種形式的鍛煉，是將學(xué)生在日常生活中所交流的語(yǔ)言通過(guò)一定的修飾進(jìn)行記錄的過(guò)程中，所以教師還要讓學(xué)生注重自身在實(shí)際生活中所發(fā)生的故事和事跡，使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以進(jìn)行利用。

五、總結(jié)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)職校語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何對(duì)其進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提供了一系列的對(duì)策以供廣大的相關(guān)工作者進(jìn)行借鑒和參考，希望可以起到一定程度的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓉蓉.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2]顧長(zhǎng)海.改革職校語(yǔ)文課堂教學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016 （04）：74.