在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

徐銀弟

隨著新課程教育不斷的革新，社會要求學(xué)生在具備理論知識的同時，還需要具備創(chuàng)新思維能力。由此，需要教師從小對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新思維能力的提升。那么，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)就尤其重要了，它來源于生活的創(chuàng)新性學(xué)科，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展?；诖耍疚姆治隽诵W(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的意義，探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

創(chuàng)新思維能力是指在已知的范圍，構(gòu)建新的天地，創(chuàng)新原知識的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。它既可以是自我能動性的體現(xiàn)，也可以是思維能力的發(fā)展。如某位著名教育家也曾說過：“學(xué)習(xí)不是家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)就像在曠野或森林里找到回家的路?！币簿褪钦f，學(xué)習(xí)是日積月累的提升，而不是一蹴而就。由此，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是如此，它需要有一定的培養(yǎng)時間，長期下來形成習(xí)慣。一旦形成了習(xí)慣后，遇到問題動腦思考，就會成為本能反應(yīng)。而小學(xué)科學(xué)是一門需要不斷思考、實踐的課程，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是在農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和學(xué)生并不看重這類的教學(xué)體驗，更別提實踐活動的開展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的意義

我國是一個注重科學(xué)發(fā)展的國家，科學(xué)在日常生活中無所不及，已成為信息化時代發(fā)展的重要體現(xiàn)，人們對于科學(xué)素養(yǎng)的要求也越來越高。那么，如何提升人們的科學(xué)素養(yǎng)？要從小開展科學(xué)教學(xué)，為今后創(chuàng)新思維能力的使用奠定有力的基礎(chǔ)。新課程科學(xué)學(xué)科的建立，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)新思維的條件。由此，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新來源于日常生活中的科學(xué)意識，在日常的科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，而且，學(xué)生有了創(chuàng)新意識，會在創(chuàng)新意識的帶領(lǐng)下，不斷地利用已知知識，創(chuàng)新新事物，從而具備創(chuàng)新思維能力。目前，我國隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對于科學(xué)類人才的需求逐漸增加。對此，人才在完善理論知識的學(xué)習(xí)時，還需要不斷地提升科學(xué)素養(yǎng)。然而，在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時，需要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才能促進科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。對此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有效地培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，是推動我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的關(guān)鍵，尤其是在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育中。因此，在基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進行科學(xué)教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的認識和理解，還可以實現(xiàn)科學(xué)教育與創(chuàng)新教育的共同發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣

由于小學(xué)生比較天真、活潑，不夠成熟，處于初級發(fā)展階段，于是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展對初中后期、高中乃至大學(xué)階段的創(chuàng)新能力的形成都有著重要的影響。小學(xué)低年級的學(xué)生思維很容易受到其他因素的影響而發(fā)生改變，是屬于比較依附類的思維意識，但隨著年紀(jì)的不斷增長，學(xué)生依附類思維意識逐漸變成具體形象性思維，尤其是到了初中階段、高中階段，學(xué)生的思維會對事物進行獨立批判、思考。由此，在學(xué)生思維最薄弱的時候培養(yǎng)創(chuàng)新意識，可以形成思維習(xí)慣，伴隨學(xué)生成長。農(nóng)村小學(xué)生的思維，沒有深受城市電子產(chǎn)品及信息化的影響，更容易培養(yǎng)。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣呢？如在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂上，首先，教師要打造一個創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生對于科學(xué)的好奇心、動手能力，培養(yǎng)其主觀能動性。如學(xué)習(xí)“三角形能旋轉(zhuǎn)嗎？”學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)三角形，明白旋轉(zhuǎn)的奧妙。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，對于事物敢于想象，在想象中大膽創(chuàng)造，如結(jié)合現(xiàn)房屋結(jié)構(gòu)的特點，讓學(xué)生想象、創(chuàng)造新型房屋。最后，由于農(nóng)村的局限性，新事物的接觸面也沒有城市廣泛，教師應(yīng)結(jié)合多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生對于新事物進行了解，鼓勵學(xué)生對于新事物進行想象創(chuàng)新，從而促進學(xué)生思考的行為，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)

創(chuàng)新發(fā)明的想法常常隱藏在日常生活的細節(jié)中，仔細觀察細節(jié)往往能引出許多好主意，更重要的是，這些細節(jié)可能就是某些發(fā)明的源頭。許多著名的發(fā)明家都是從生活中的小事開始的，比如牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，如空調(diào)在城市中顯而易見，但在農(nóng)村教室、家庭中，還是以吊扇為主。對此，布滿灰塵的吊扇難以清洗，清洗時，需要把它的風(fēng)葉拆下來清洗，洗干凈后再重新裝上去，工序煩瑣，更不是人人都具備這組裝能力，可是不清潔它吧，一不衛(wèi)生，二不雅觀，三會縮短它的使用壽命。那么如何清潔呢？根據(jù)這些實際情況，我讓學(xué)生大膽設(shè)想，最后設(shè)計了簡約式吊扇清潔器：學(xué)生在圓柱木棍上裝了兩把小刷子，兩把小刷子相對而立，可同時清潔吊扇風(fēng)葉上、下兩面的灰塵。圓柱形木棍既抓得牢，又舒服貼心;其次，兩把小刷子同時清潔風(fēng)葉上、下兩面的灰塵，省時又方便，兩把小刷子同時清潔;最后，指導(dǎo)學(xué)生在刷子下面還加裝了一個環(huán)形承托盤，它可使上面清掃下來的灰塵直接掉到承托盤上。如此一來，學(xué)生在使用時，就不會被掉下來的灰塵弄到眼睛，也不會掉到地上，弄臟地面，造成二次污染。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為對生活感興趣的人，使他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中看似平凡的魔力。

3.理論研究與實踐探究的結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)

科學(xué)課是理論與實踐相結(jié)合的一門課程。它能在實踐中論證理論，在理論中思考實踐內(nèi)容，在思考實踐的過程中，大腦思維不斷地轉(zhuǎn)動，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。由此，要實現(xiàn)科學(xué)，就必須有足夠的理論知識作為基本條件。學(xué)生不僅需要充實的科學(xué)知識庫，還需要完全掌握了解，并運用知識。因此，科學(xué)教師在理論知識的講解上，可以提供一些實踐中論證理論的實驗，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識思考、實踐，學(xué)生通過自己動手探索，掌握理論知識的使用，總結(jié)出一套屬于自己的理論。對此，也可以開放式教學(xué)，把課堂搬出教室，引導(dǎo)學(xué)生在社會與大自然中實踐科學(xué)，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識運用于實踐活動中，從而促進學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.多樣化的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

向?qū)W生展示優(yōu)秀的創(chuàng)新作品，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的動手能力，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，他們本身就具備較強的動手能力，只是欠缺專業(yè)知識的引導(dǎo)。因此，教師在展示優(yōu)秀創(chuàng)新作品時，邊講解作品必不可少的原理作用，邊鼓勵學(xué)生在原理上創(chuàng)新作品，并指導(dǎo)他們參加多樣化的競賽活動。如：科技創(chuàng)意與發(fā)明大賽、小小科學(xué)家競賽、國際創(chuàng)新邀請賽等。通過組織學(xué)生參加這類的競賽活動，不僅可以拓展農(nóng)村小學(xué)生對于科學(xué)的認知，還鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新行為，加強其創(chuàng)新的自信心。

三、結(jié)語

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個任重而又道遠的過程，尤其是在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅要奠定學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)，還要采取多樣化的培養(yǎng)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，本就在農(nóng)村教學(xué)中，不被看重。因此，需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

【作者單位：廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)新墩小學(xué)? 廣東】