2012-2016年國內漢語主觀性研究綜述

彭雨蒙

摘要：主觀性是語言的根本屬性。本文對2012-2016年來國內漢語主觀性的相關研究進行了綜述，從主觀性的表現形式和研究性質兩方面進行考察，總結了主觀性研究的特點以及不足之處，期望對以后的相關研究有借鑒意義。

關鍵詞：主觀性;主觀化;表現形式;研究性質

一、引言

“主觀性”（subjectivity）是指語言的一種特性，即說話人在說出一段話的同時表明自己對這段話的立場、態度和感情，從而在話語中留下自我的印記?！爸饔^化”（subjectivisation）則是指語言為表現這種主觀性而采用相應的結構形式或經歷相應的演變過程（沈家煊，2001）。主觀性不可避免地存在于所有的語言當中，因為每個人在說出一段話時，都含有自己的情感和態度。然而在功能語言學和認知語法興起以前，人們總是忽視了主觀性的重要性，因為那時人們覺得語言只是在陳述客觀事實，不包含主觀情感。主觀性開始正式進入人們視野，真正成為語言學研究領域是在20世紀90年代，標志是劍橋大學召開了關于語言“主觀性”和“主觀化”的研討會，以及后期相關論文集的問世。

二、2012-2016年來國內主觀性研究的基本數據

沈家煊先生在2001年發表了《語言的主觀性和主觀化》，這篇論文將國外有關主觀性的研究成果帶回了國內。自那時開始，國內關于漢語主觀性的研究成果層出不窮，有論文總結了那二十年里漢語主觀性的研究成果，本文重在總結2012-2016年里漢語主觀性的相關研究成果。本人在中國期刊網全文數據庫搜索了題名、關鍵詞為“漢語主觀性”的文獻，據粗略統計，自2012年1月至2016年12月，中國期刊網全文數據庫中有記載的相關論文共有191篇，其中包含97篇期刊論文和94篇學位論文。本人將搜索到的論文進行了分類，按照表現形式分為語音、詞匯和語法三類，按照研究性質分為理論研究和應用研究兩類。

從表現形式來看，2012-2016年沒有涉及語音方面的主觀性論文，涉及詞匯方面的論文數量分別是13、22、13、16和23篇，涉及語法方面的數量是17、20、14、23和21篇。

可見漢語主觀性的表現形式主要是詞匯和語法，其中對語法的研究占總數的一半以上，高達52.2%，對詞匯的研究也緊隨其后，占比為47.8%，而有關漢語語音主觀性的論文數量為零。這一方面說明詞匯和語法是漢語主觀性研究的兩大熱點，另一方面說明國內學者沒有對語音主觀性問題給予足夠重視。詞匯的主觀性研究涉及漢語的不同詞類，其中包含不同語言詞匯的對比分析，也包含語內近義詞的分析，其中對副詞的研究是最多的。語法的主觀性研究主要是特殊格式和特殊句式。

從研究性質來看，理論研究中宏觀研究的論文數量為37篇，占比為19.37%，理論研究中具體研究的數量為133篇，占比69.63%;應用研究主要涉及對外漢語教學、二語習得、翻譯以及其他，其中對外漢語教學12篇，占比6.28%，二語習得和翻譯各兩篇，占比為1.05%，其他方面的論文有5篇，占比2.62%。

可見漢語主觀性論文主要集中于理論研究，所占比例為89%，而應用研究僅占11%，遠遠少于理論研究。在理論研究當中，具體研究的數量是宏觀研究的三倍多，詞匯、語法等層面的個案研究占整個理論研究的69.63%。下面我將具體介紹這幾個方面的研究成果。

在宏觀研究方面，主要包括對漢語主觀性理論的介紹以及從整體上討論某一類問題的發展。例如，潘海峰（2016）梳理和評議了語言主觀性中認知語法和語義——語用兩大取向，探討了主觀化和語法化的關系。沈家煊（2015）探討了漢語詞類的主觀性特征。

在具體研究方面，主要是對詞匯和語法的個例研究。例如，高莉（2013）指出“不過”由否定詞+動詞的結構到副詞再到連詞的變化過程，反映了這個詞從客觀到主觀再到交互主觀的過程。在對外漢語教學方面，吳婉瑩（2014）辨析了“夠、真、多、可”四類主觀性感嘆句，然后結合對外漢語教學，給出了相應的教學建議。在第二語言習得方面，李衛光（2016）對具有傳遞信息功能的語氣副詞進行了分類，分別為表必然義、表突然義和表或然義，然后針對留學生對于三者的偏誤，設計了傳信類語氣復習的課堂教學。在翻譯方面，武俊輝（2015）對《紅樓夢》及其三個譯本的翻譯進行了定性和定量分析，提出在譯文中進行轄域信息的補償策略：信息意圖與交際意圖的匹配、語境含義呈現等策略，揭示了翻譯的交互主觀化本質。其他方面包括修辭學、語料庫建設等。例如，郭振偉（2014）從視角、情感、認識三方面分析了《圍城》中體現主觀性的隱喻。楊江等人（2014）以語言主觀性為切入點，完成了漢語語義傾斜語料庫的建設。

總的來看，對于漢語主觀性的研究主要還是集中在理論研究，在理論研究中注意力投放于對具體詞匯、語法的研究，應用研究所占的比例很少，主要是對外漢語教學、二語習得、翻譯、修辭學、語料庫建設等幾個方面。

三、主觀性研究的特點

（一）共時研究和歷時研究相結合

現在對于語言主觀性的研究有兩個方向，分別是以Langacker為代表的共時方向和以Traugott為代表的歷時方向。Langacker從認知語法的角度出發，他把對于主觀性的識別看作舞臺上的演員和舞臺下的觀眾，如果觀察主體是臺下的觀眾，那么臺上觀察對象的客觀性越強，如果觀察主體也在臺上，那么觀察對象的主觀性越強。Traugott從語法化的角度出發，他關注的重點是具有主觀性的語法結構是怎樣通過歷時的演變而固話的。

本文所涉及的論文很多都是從共時和歷時兩個方面來研究漢語主觀性，例如徐曉蕾（2012）先分析了“橫豎”怎樣從兩個名詞固話成一個副詞的，然后又分析了這個詞的使用情況，得出的結論是它的主觀性逐漸增強。

（二）漢外對比和語內對比相結合

漢語的主觀性建立在語言的主觀性基礎之上，這就決定了它具有語言主觀性的共性，而不同的語言具有它的個性，在共性的基礎上探究漢語跟其他語言不同的個性是很有必要，這有利于對外漢語教學的開展，而研究漢語內部主觀性的個性也有利于本民族語言的教學。

在本人搜集到的論文中，有關漢語和其他語言對比研究的有五篇，例如王欣（2013）發現漢語和日語的形容詞能否被否定的條件是相似的，都與這個詞的主觀性有關，主觀性越強的形容詞越不能被否定。潘先軍（2016）發現雖然漢語中的第二人稱代詞標記在英語中沒有對應形式，但是兩者在表達主觀性的等級上卻非常相似，都是指向聽話人>指向說話人>指向其他。

有關漢語內部對比的論文有14篇，主要是關于詞匯和特殊句法結構的對比。例如，許艷華（2013）從語義義項關聯和主觀性的角度考察“偏偏”和“偏”的不同，發現兩者的主要區別是：偏偏[+主觀評價]/偏[主觀意愿]。張悅（2015）對“單/光X就Y”進行了本體和對外漢語教學兩方面的對比研究。

四、結語

本文對2012-2016年國內有關漢語主觀性的研究做了一個總結?？偠灾瑖鴥葷h語主觀性取得的研究成就是明顯的，但是還是存在一些問題，比如理論研究多，而將理論轉化為實踐的應用研究少;專注于描述個案的具體研究多，而關于主觀性理論的宏觀研究少;在語言結構內部，關于詞匯和語法的研究多，而沒有關于語音的研究，這些都導致了研究不均衡的現象。因此，在今后的研究中，我們應該更加注重應用研究，另外要深化對主觀性理論的宏觀研究，以及對語音方面的研究。

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