談語文課堂的導入方法

秦友麟

課堂導入，是教師在實施教學內容和教學活動之前，通過簡單的語言、行為或方式，引導學生較迅速和積極進入學習狀態的教學方式，是課堂教學中不可或缺的環節。魏書生老師曾說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”在教學中，精彩恰當的課堂導入不但能帶給學生以賞心悅目的享受，更能激發學生的學習興趣，喚起學生求知欲望，引領學生迅速進入所學的課文的情境中，從而啟迪學生思考，以順利完成教學任務，實現教學目標，提高課堂教學效率。在語文課堂教學中，我認為以下幾種導入方法行之有效。

一、利用多媒體課件導入

多媒體應用于語文教學中可激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學容量，滿足各層次學生的需求。教師通過多媒體等電教手段，創設教學情境，使學生為之所動，為之所感，從而產生共鳴，激勵他們迅速進入教學情境。電視劇《水滸傳》中林沖山神廟復仇的視頻，大雪紛飛的場景，高昂激越的背景音樂，把學生快速帶入作品所呈現的氛圍之中，學生很快就進入課文情境中，由此激發了學生想要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種利用多媒體課件導入新課，讓學生帶著自己對對音樂和視頻的感悟，進入的閱讀理解，引發似曾相識的感覺，從而很好的進行情感交流，教學效果當然顯著。

二、溫習舊知導入

蘇霍姆林斯基說過：“在我看來，教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”溫習以前所學知識是導入新課的常用方法。讓新舊知識產生關聯，讓學生從自己知道的知識領域進入到未知的知識領域，從而不斷加寬以及更加深入的學習相應的內容，引發學生對學習新知識的學習興趣。在學習《項羽之死》時，我以以前所學的課文《陳涉世家》、《鴻門宴》為內容導入新課，引導學生重溫秦末農民起義和秦亡之后楚漢相爭的形勢，激發學生對項羽命運的關注，從而導入對新課的教學。教師充分利用已有的知識，架橋鋪路，溫故而知新。讓學生對所要學習的文本內容產生興趣，進入文本的情境中去，符合學生的認知規律，便于學生更好地學習新知識。

三、敘述故事導入

中學生具有很強的求知欲望和好奇心，一個精彩的故事能使他們上課的興趣倍增，在教學中抓住學生這一心理特點，針對教學內容，教師講課之前可以先講一則與本節課堂內容有關的小故事，可以讓學生輕松愉快的進入學習氛圍。

四、用古典詩詞導入

中國是詩的國度，中國古典詩詞有著獨特的藝術魅力，它有著豐富的情感、深邃的意境、明快的節奏和富有音樂感染力的語言，一直是人類精神營富麗的滋補品。而古典詩詞對中學生來說也有較強吸引力，以古典詩詞作為導語，可以豐富課堂內容，激發學生探索新知的欲望。

五、利用圖畫導入

畫面具有美觀性、趣味性和啟發性，選擇有趣而切題的圖畫導入新課，增強直觀的效果激發學習興趣，抓住語言文字表達難以言傳的作用。例如：學習《故都的秋》一課，先給學生展示美輪美奐的北方秋天美景圖，迅速地吸引住眼球，使學生享受美的同時，為進入課文的學習而做好情緒準備。然后提出：北方之秋如此之美，那么在郁達夫的筆下，它的味是怎樣的呢？如此導入，學生首先領略秋天之美，從而引發對郁達夫筆下的北平秋天美景的探求欲望，引領他們欣賞故都秋天的美景，并走進郁達夫的內心深處。

六、設置懸念導入

設置懸念，就是充分利用學生的好奇心，運用生動形象的語言、巧妙地將與本課相關的知識設置為問題，適時地“拋”給學生，激起學生強烈的求知欲望。在語文課堂上，教師要充分認識到學生的主體作用，巧妙設置懸念，使學生產生心理追蹤，誘導學生興致勃勃地去猜測、去探尋，這樣可以激發學生的學習興趣，啟發學生的思維。

七、背景介紹導入

有些文章，其寫作的年代距離現在年代久遠，或因為寫作的背景過于復雜，給學生帶來困難，而其后的寫作背景又有可能是吸引學生的興趣點。在上新課時，利用背景介紹導入，既能激發學生的學習興趣，讓學生了解寫作背景，幫助學生解決閱讀障礙，借以體會文本的情感內容，引導學生作出知人論世的評價。因此，介紹背景導入新課，往往會收到很好的教學效果。在學習魯迅先生的《記念劉和珍君》時，我以寫作背景導入新課，其寫作背景是：1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門前集會抗議帝國主義和反動軍閥的暴行，會后高呼著“打倒帝國主義”的口號到段祺瑞執政府門前請愿。遭到反動軍閥的殘酷鎮壓，造成了死47人，傷200多人的“三一八慘案”。事后執政府竟發表通電說請愿學生是暴徒，更有甚的是一些執政府的走狗、幫兇文人還在報刊上發表文章說這些青年學生是受人利用，白來送死的。這一行徑令魯迅先生出離憤怒，寫了這篇文章以紀念遇難學生，以正國人視聽。從而，文本中很多難以理解的問題迎刃而解，同時激發學生的學習興趣和愛國熱情。

良好的開端是成功的一半。好的引導不但能夠引起學生學習的興趣，還能激發學生的求知欲，從而調動整個課堂氛圍，為整節課的學習打下良好的基礎。語文課究竟選擇何種新課導入法，還需要教師根據實際情況，依據教材、學生的特點自由創新，靈活運用。

★作者通聯：甘肅平涼市崇信縣第一中學。