大數據背景下應用統計教學策略研究

榮竹青 韓曦英

摘要：文章分析了大數據時代高校教育的特點，結合當前高校教育現狀，分析了在應用統計教學中如何將傳統教學模式與在線教育資源有機結合，推進個性化教學，提高教學效果。同時提出了在大數據背景下應用統計教學中可能面臨的問題，提出在實際教學中要采取相應的措施去避免。

關鍵詞：大數據；應用統計；教學；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0263-02

一、大數據時代高校教學特點

大數據時代背景下，高校的教學面臨全新的挑戰。大數據時代伴隨而來的是教學與學習方式的變革，教學中更加強調對學生個性化需求的滿足。伴隨著互聯網、大數據等技術的發展，學生的學習方式也在發生快速的變革?，F今高校學生的學習方式具有系統化與碎片化共存，課堂內外互為補充，線上線下并舉的特征。學習方式的劇烈變化，學生已經不滿足于現有的課堂教學內容和教學方式，教學方式的多樣性訴求越加明顯，教學內容的更新速度明顯加快，使得課堂教學面臨了前所未有的挑戰。大數據時代的特征也正在迫使學校順應學生學習方式的根本性變革，而努力構建虛實融合的教育新生態。大數據時代伴生而來的數據分析技術已成為教育教學方法改革與創新的新的推動力，教師通過數據分析技術運用可以更深刻、全面、及時地對教學過程中的信息與教學效果得到更加真實的反饋，具有較高的數據駕馭能力是新時代對教育工作者的全新要求，新時代的全新的教學方式與學習方式對所有的教學參與者均是全新的挑戰。

二、現階段應用統計學教學中存在的問題

大數據技術的發展為統計學科的發展帶來了巨大的機遇，但同時也對應用統計學的教學提出了新的要求：在新的時代如何針對現有的教學模式和教學手段進行改革和實踐？為應對新時代應用統計學教學的新變化，必須對現今應用統計學教學中存在的問題積極面對。目前應用統計學現在面臨的突出問題和主要矛盾主要有：

1.現有很多高校的人才培養模式與教學模式仍保持傳統統計學科的培養模式與教學模式的特征。應用統計學是2012年新增的普通高等學?；緦I，它是統計學和其他學科之間形成的交叉學科，側重培養學生運用統計學的一般理論和方法在社會、自然、經濟、工程等各個領域的分析應用能力。應用統計學的專業特點決定了它的課程教學應區別于傳統統計學，但現階段仍存在課程教學內容單調乏味，重理論輕實踐，部分課程內容沒有結合大數據的時代特征對知識內容予以更新，理論推導占比偏大的特征。課程教學方式單一，仍偏重于老師講授，學生的學習主動性差，課堂的參與度低。

2.實踐教學的方式方法已經無法適用于大數據時代的實踐教學。統計學是一門應用性強、歸納特征明顯的學科，應用統計除了具有統計學科的特征外，更加強調學科間的交叉與融合?，F行培養模式傾向于對統計理論的講解，學生的實踐技能掌握較差。地方高校的大部分學生在畢業前尚不具備熟練的編程能力，計算機處理數據庫能力欠缺、動手能力較差。部分院校的應用統計學實踐教學體系仍采用傳統的統計學實踐教學體系，統計學在具體的學科背景下的應用實踐涉及的深度與廣度不夠。

三、應對措施

加強教學方式方法的融合運用是新時代提升應用統計教學效果的必然選擇。2012年至今互聯網、云計算、數據科學等實現了長足的發展，新技術不斷產生并應用到教學實踐中。在實際教學中不僅需要采用傳統的教學方式方法，更需要融合符合新時代特征的更加豐富靈活的教學手段與技術。

1.合理應用慕課，在線課程補充傳統課堂教學。慕課（MOOC）即大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物。MOOC以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎。幕課具有規模大，尊崇創用共享的開放行和網絡化的特征。慕課是互連網時代的產物，作為大規模開放型在線課程，它涵蓋了統計、計算機科學、自然科學、人文學科和社會科學等學科門類。慕課資源豐富、內容靈活，可以做到知識機構系統化，滿足了應用統計學要求學科交叉的專業特點，同時又因為慕課的開放性與網絡型，進一步打破了課堂的邊界，使得學生可以在更加自由與靈活地完成課程內容的學習。

2.利用大數據技術，推進個性化教學。技術的發展已經可以實現對教學資源跨學校、跨學院的整合，融合線上與線下教育資源，使得滿足學生的個性化學習的需求變為可能。學生已經不再滿足于學校所能提供的有限教育資源，更希望獲得更加具有針對性的課程與教學設計。應用統計作為應用型學科，其知識更新速度快，學生的個性化學習需求就普通統計學科學生更強，大數據技術的出現恰好可以滿足應用統計學科的教學需求。利用基于云計算的大數據分析平臺，可以就學生在學校訪問的各類網絡資源的記錄進行大數據分析，根據分析出來的結果結合學生的各類表現進行學習的實時跟蹤，如Coursera與EDX平臺均可實現如上功能。國內部分高校也有類似的教學平臺，如基于阿里云的高校大數據教學科研平臺。

四、大數據背景下應用統計教學中需要注意的問題

大數據時代背景下，應用統計專業的教學雖然與傳統統計學專業的教學有所區別，但仍遵循教學的一般規律，在實際教學中需要注重如下方面：

1.教學方式交叉融合的條件下仍遵循系統化原則，以課堂學習為主。大數據的時代特征要求統計學科專業學生必須掌握扎實的統計知識，只有具有扎實的統計學理論基礎才能讓學生形成系統的統計思維能力，綜合利用現有知識和數據分析技術的能力。課堂教學因其系統性，可以幫助學生知識建立較完善的專業知識體系，并對學生的系統性思維訓練產生決定性影響，從這一點上來說，這是任何輔助教學手段均無法達成的。課堂教學因教學的組織者已就教學內容進行合理的編排與整合，可以有效達成教學的基本目標。

2.教學的組織者應對學生應用網絡或在線資源給于充分指導，使其建立完整合理地知識體系。慕課、微課等在線課程引起資源的豐富性可以對現有的教學形成合理的補充，但慕課、微課等在線資源具有天然的碎片化特征，其知識體系的系統性、完整性欠佳，往往是某個具體知識點或具體技能的單一教學內容。

3.針對學科特點，加快實踐教學的內容與教學方式方法的更新與改革。應用統計因其學科特點強調應用性與學科間的交差，這就要求其教學中實踐環節的比重較傳統統計學教學中實踐環節的比重更大?，F在地方高校的應用統計學教學一般為參照傳統統計學的教學模式，實踐教學比重小，方法單一，不重視專業背景的引入，與企業實務對接較差，很多學生在畢業后無法適應當前企業的要求。大數據的時代背景造成技術的更新速度進一步加快，這就要求應用統計學的教學在實踐教學部分更應順應技術的變革，加大教學方法改革的力度。針對應用統計的學科特點，實踐教學的內容需要進行實時更新，不斷引入新技術，更新教學方法，加強統計專業與其他相關應用專業的融合，在實踐課的教學中引入先進的數據分析平臺，加強學生實踐能力的培養。

五、結語

大數據的時代背景為應用統計的發展提供了良好的機遇，應用統計的教學在新的時代背景下需要做到與時俱進。豐富教學內容，采用多元化的教學模式，尊重學生的個性特點，滿足學生的個體化需求，有效合理安排課堂教學與實踐教學，將傳統教學手段與微課、慕課、網絡課程有機結合，不斷提升教學的效果，培養適應大數據時代背景的，具有堅實專業基礎和終身學習能力的合格的應用統計人才。

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