農村職校如何構建“雙元制”職業教育模式初探

周德裕

摘 要：“雙元制”是一種在德國常使用的職業教育教學模式，顧名思義，其包含兩個組元，分別是：學生在職業教育中學習理論知識的過程以及在此基礎上，學生在企業獲得專業實踐經驗和技能培訓的過程，這樣可以加強學生的職業技能素質，讓學生更加理解技術技能，滿足社會對人才提出的要求。所以，農村職業學校也可以采取這一模式，進而更好的培養人才，本文分析了農村職校如何構建“雙元制”職業教育模式。

關鍵詞：農村職校;“雙元制”;職業教育模式

當前社會對人才提出了更高的要求，職業院校作為人才培養的一個重要地方，要想培養出符合要求的人才，就需要優化教育模式。當前技能型人才比較緊缺，這是國內職業教育中的一個大問題，職業教育的辦學特色就是培養技能型人才，因此，職業院校需要有效的發揮自身的優勢，培養出更多符合社會需要的人才。尤其是農村，和城市教育相比存在較大的差距，學生和家長都希望可以對學生有針對性的培養專業技術，能夠在較短時間內得到應用的機會，可以盡快進入工作環境，所以，這就需要采取“雙元制”教育模式，滿足學生的發展需求，促進農村職業教育的發展。

一、農村職校“雙元制”職業教育模式中存在的問題

第一，現階段農村職業學校雖然采取了“雙元制”教育模式的探索與實踐，但是還是有一些學生并未全面依據這一教育模式進行學習以及實習。有部分學生想要在最短的時間內就可以工作，進而獲得自己的經濟來源，解決生存問題，但是對于工作的選擇卻不看重，這就使得學生以打工的方式從事了并非自己專業的工作。比如，學習汽修或者是烹飪專業的學生，他們卻到食品加工流水線中打工，這樣的工作很好找，他們雖然很快就找到了實踐的機會，收獲實踐經驗，然而因為工作內容和在學校所學的專業技術不同，使得他們的專業技術因為長時間不用而逐漸生疏，這對他們以后的發展具有消極影響。

第二，對于學生學習情況和專業技術的掌握情況，可以通過考核以及考試來進行檢驗，還可以了解學生的工作效果。然而現階段學生的頂崗實習缺乏一個清楚、科學的目標，也就是學生沒有清楚的考核評判標準，這就限制了考核的效果，不能有效的掌握學生在專業技術掌握方面的問題，也無法清楚的知道學生在工作中技術和實踐結合的具體情況，得不出具體的結果。由于考核目標在標準度上存在不足，使得校內外的導師無法技術的結合學生在實習中的問題做出相應的調整和培訓，讓學生也沒有認識到自己身上存在的不足，這對學生的發展而言具有不利影響。

第三，一些農村職業學校因為想要提升升學率，吸引更多的學生，使得他們并未認真嚴格的對待學生的實習情況，就算學生不參與實習或者是進行簡單的實習工作都能夠畢業。因為學生能否畢業和實習成果也有很大的關系，學生需要出示自己學習的證明，這樣才可以算入成績。而因為學校在這方面不夠嚴格，導致有些學生用家里的關系實習，擔任的是個閑職或者是從事和自己專業沒有多大關系的工作，只是為了完成實習時間要求而進行實習，不能有效的鍛煉自己。

第四，學生學的好不一定用的好，用的好也不一定學的好。學生去企業中實習，雖然是帶著一些技術去的，然而他們缺乏實踐經驗，這就使得他們的信心不足，且學生也不夠明確自己掌握的技術在實際運用的效果是什么樣的，尤其是他們在實習中產生問題的時候，很多學生都會不知道要怎么辦，這些就需要校內以及校外的指導教師能夠進行溝通和解決，然而校內外的教師卻沒有系統有效的教學方針，一般是讓學生一邊工作一邊進行改進，這就限制了學生專業技術的提升。

二、“雙元制”中的產學研教育模式

當前農村職業學校“雙元制”教育模式中，存在教育和社會需求之間脫節的問題，要想對這一問題進行解決，就需要將產學研進行結合起來，就字面上而言，分別指的是產業、學校以及科研機構，是一個系統化的制度。產業就是學生實習的單位和企業，而學校就是農村職業學校。產業、學校和科研機構之間具有緊密的聯系，而基礎就是產業的需求，也就是學生實習的企業和行業對人才的需求和企業之后發展在技術方面的需求，這為科研機構的研究方向提供依據，在科研獲得成果和新技術之后，就可以通過職業學校將技術教授給學生，進而培養出滿足企業要求的技術人員。學生在學會掌握了技術之后，就要到企事業單位中進行實習，以此檢驗自己對于專業知識的學習情況和運用能力，在這個過程中，不斷促進自身的發展，加強自己的技術。通過這三者的結合對學生進行教育，能夠對教育不符合社會需求的問題進行解決，讓職業學校培養出來的人才能夠更加符合企業提出的要求，進而讓農村學校的學生競爭力提升。

三、農村職校“雙元制”職業教育模式的構建

（一）政府要制定操作性較強的“雙元制”教育體系制度

農業職業學校采取“雙元制”教育模式，需要對有關方需要履行的職責進行清楚的說明，包括學校、政府以及企業等，對于雙方間的聯系方式以及合作方式，就需要進行科學和系統的研究，改變以往單一的合作模式。學校在技術教方面，需要確保專業性以及全面的質量，除了教授學生理論知識之外，還需要注重學生的實踐，讓他們在實習中自己進行摸索，政府需要發揮出自身的作用，對農村職業學校“雙元制”教育模式運用中存在的問題進行解決，要及時的發現錯誤，并且采取有效的措施解決。另外，還需要嚴格的審查稅收，進而為產學研教育制度的落實提供資金，確保其可以充分發揮出作用。

（二）職業學校要建構一套完整的頂崗實習制度

要想學生能夠有效的進行頂崗實習，發揮出其作用，就?有一套全面的制度，其內容需要包含學生實習過程的具體要求，例如，實習不同階段的工作內容、運用的專業技術等。在頂崗實習中，不能把學生的實習工作內容作為主體，而是需要和職業院校的教學內容進行結合，進而科學的制定實習工作，滿足教育過程的要求，實習就是對學生教育的一部分。在學生頂崗實習中，對學生進行指導的校內和校外教師，需要制定有效的規章制度，讓教師能夠依據制度進行科學合理的指導，而非依據自己喜歡的方式指導學生，不然對學生以后的發展具有消極的影響。

（三）加強考核

要對學生的實習效果進行檢驗，一種最直接有效的方式就是考核，考核的形式主要分為兩種，一種是大考核，其針對的是長期的工作質量，比如，技術的實際運用能力是否有提升等實踐效果的變化。另一種是小考核，針對的是學生短期的實習情況，比如，是否及時對自己工作中產生的問題進行解決和改善，是否改變工作態度等。考核的結果和學生畢業有緊密聯系，是一種重要的依據，會影響到學生能否畢業。

（四）制定實習課程

要促進學生在校外頂崗實習有效性的提升，就需要將學生每天以及每周的實習內容制定為實習課程，這樣可以讓他們的實習工作具備階段性，讓學生每個實習階段都有清楚的目標。每個階段的實習，都需要和學生在學校內的課程內容進行結合，進而讓學生有機會可以把學習到的知識以及技術在實際實習工作中進行運用，用合理的方式讓他們在實習中用最短的時間，得到最大的發展。

結束語

綜上所述，農村職業學校在采取“雙元制”教育模式中，需要注重學校和企業對學生的培訓需要具有緊密的聯系，企業和學校是用不同的方式對學生進行教育，但是教育目的是一樣的，且是互利共生的，對于學生的校外實習內容，就需要全面考慮學生所在學校的教育情況，校內教學需要提升有效性，確保有效的教授學生專業知識以及技術，滿足企業對人才的需求，提升人才培養的效果。政府也需要發揮出自身的作用，在政策方面積極的支持“雙元制”教育模式的發展，企業以及學校需要有效的進行結合，讓該教學模式可以在農村職業院校中得到有效的運用，職業院校要充分發揮出自身的優勢，進而提升農村學生的就業競爭力，這也可以提升學校的升學率，對學校招生具有積極作用。

參考文獻

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